发展学生求异思维 培养学生创造能力——浅谈语文教学中求异思维的训练

湖北省孝昌县农庄小学 李桂芬

思维的核心是智力，发展思维也就是发展智力。发展智力，这是语文教学所必须承担起的任务。思考力强、有创造能力的学生，才能在今后的学习、工作中，有所发现，有所创造，有所进步。“求异”思维便是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动地探求知识，创造性地解决问题。因此，“求异”思维的训练是培养学生能力、开发学生智力的一项重要内容，应该引起我们每位语文老师的高度重视，在语文教学中努力培养学生的“求异”思维能力，为培养祖国未来的创造型人才奠定坚实的基础。那么，在语文教学中，如何对学生进行“求异”思维的训练呢？根据本人多年的教学实践，我认为，应从以下三个方面加强对学生“求异”思维的训练。

一、鼓励质疑，激发学生“求异”兴趣

心理学家告诉我们：“人类思维总是在提出问题和解决问题的过程中进行的。”

“学起于思，思源于疑”，疑是“求异”的开端，也是思维能力的基本训练。学生在学习中有了疑问，才能产生兴趣。兴趣是发展思维能力的巨大推动力，有了兴趣，才会产生积极探求解决问题的热切愿望。教师的责任之一，就是要尽量使学生看到、感受到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，从而激发学生“求异”的兴趣。

例如，我在教学《琥珀》一课时，鼓励学生在预习中找到自己不懂的问题，在讲课文的过程中又引导学生发现新的问题，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣，迫切希望解决疑问。我在课内留有比较充足的时间让学生质疑问难，这样，课堂气氛十分活跃。如，学生在预习时产生疑问：为什么作者推测这块琥珀形成的故事是发生在一万年前？课文前面写苍蝇飞进“树林”，后面写海水逼近“森林”，“树林”怎么变成“森林”的？为什么两只小虫的腿的四周会显出好几圈黑色的圆环？提出这些问题的学生得到了我的赞赏，其他学生立即兴致盎然，睁大探求的眼睛，寻找疑问，发现问题。在学习课文时，又有学生发现问题：课文中写“几十年，几百年的时间一转眼就过去了”，“一转眼”表示很快的意思，而几十年，几百年的时间是漫长的，怎么说很快就过去了呢？

一篇课文，学生从不同的角度，以不同的形式提出了许多问题，这正是“求异”思维活跃的表现。对于学生这种善于动脑筋的学习热情，我们应该加以提倡、鼓励，引导学生敢于质疑，逐步做到善于质疑。鼓励学生“打破沙锅问到底”，培养学生“好问”“寻根”的良好习惯。

二、开展讨论，创设学生“求异”氛围

一个人的智慧，往往是在不断发现问题和解决问题之中得到体现和发展的，组织学生开展讨论，是让学生发现问题和解决问题的一条重要途径，学生在讨论中间各抒己见，展开讨论；对这种争论，有利于学生“求异”能力的提高。讨论的内容有来自学生提出的有启发性的问题，有的来自教师有意识的“挑疑”。

如教学《将相和》一课，我结合课文的内容：在秦王面前，蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付15座城。”所以我要把和氏璧拿回去。“您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着举起宝玉就要向柱子上撞……我挑疑让学生讨论：大家想想，在当时的情况下，蔺相如会不会去撞？学生们积极思考，踊跃发言。有的说：“蔺相如不会去撞。因为他知道秦王贪宝，是不会让他将宝玉撞碎的。他这样做的目的无非是吓唬秦王让他信守诺言。”有的说：“蔺相如会撞，因为他来秦国前就做好了献身的准备。”还有的则说：“蔺相如有勇有谋，如果秦王逼他交宝玉，他将宁为玉碎，不为瓦全，为了保护宝玉，维护赵国的尊严，即使只有一线希望，他也将竭尽全力。”

上述讨论可以看出，学生肯动脑筋，对问题有自己独特的见解，且能做到言之有理，言而有据，顺理成章。因此，这种讨论对发展学生“求异”思维能力是大有益处的。

三、抓住重点，培养学生“求异”习惯

语文是通过语言文字来表达丰富的思想内涵的，中华民族许多经典的语言流

芳百世，影响深远。所以，在语文教学中，我们教师应引导学生认真钻研吗，仔细体会文章中关键词句的含义，从独立领悟中得出自己的见解，绝不能人云亦云，随声附和。在课堂教学中，教师尽量提供更多的让学生“求异”发展的机会，让学生学习始终处于积极思考的最佳状态，充分展现他们的聪明才智，从而培养他们的“求异”习惯。

例如，我在教学《琥珀》一课时，突出问题让学生思考：课文中哪些词语、句子写得好？好在哪里？学生边读、边想、边画、边写，然后各抒己见。有的说：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞”写的好，作者用拟人的手法，生动形象的写出了小苍蝇在大自然中幸福、快乐飞舞的情境；有的说：“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠里”写得好。作者把松脂比喻成黄色的泪珠，写出了老松树为两只小虫的悲惨命运而感到悲哀；有的说:“晌午的太阳光热辣辣地照着整个树林，许多老松树渗出厚厚的松脂”这句写得好，结构严谨，形象生动，从“天热”到“渗”到“滴”，直到包住苍蝇和蜘蛛，是一种周密的逻辑思维，无可辩驳，立体感强；有的说：“刚好”一词用的十分贴切准确，因为蜂珠和苍蝇离的很近的时候，松脂正好落在它们的身上，这是非常偶然的事，是一种巧合，“刚好”这个词把这种巧合和偶然恰如其分地表现出来了。这种巧妙地假想构思，合情合理，形成了一个意趣横生的故事。还有的学生说：“文章描写生动，有声有色，有滋有味，有动有静，使文章有了活力，散发着浓厚的趣味性，是一篇新奇生动的科普小品。”学生们惊人的发现和创造性的思维，我的赞许声赢来了班上一阵阵热烈的掌声。

所以，只要我们在教学中经常注意重点语句的“求异”训练，久而久之，学生自然会形成一种观念：要开动脑筋说出自己的看法，自己的观点，从而让学生养成“求异”的习惯，有利于培养学生的创造能力。