如何进行初中物理学生分组实验的教学

湖南省娄底市娄星区先锋实验学校 刘孝伟

物理学是一门以实验为基础的学科。学生分组实验课是学生在教师的指导下在实验室里利用整节课的时间进行分组实验的教学形式。学生分组实验不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生的观察、实验的能力，培养学生实事求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质以及掌握研究性学习的方法。因此我认为教师在学生分组实验课的教学中应做到以下五点。

一、观察物理现象激发学习兴趣，培养学生的观察能力

兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。而在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。认真、细致、深入是观察能力的重要品质，也是科学工作者的基本素养和要求。许多自然现象和实验中的物理现象，有时是稍纵即逝。只有认真、仔细地观察，才能捕捉到所要观察的现象；只有深入地观察，才能发现细微的变化和隐蔽的特征。如观察水的沸腾现象时，若不去认真、仔细的去观察，就没法总结水在沸腾过程中的规律。又如在探究凸透镜成像规律时，若不去认真、仔细的去观察，当就无法知道烛焰与烛焰的像之间的关系。根据观察到的现象发现新的问题，促进进一步的观察和对观察材料的思维加工，辨别本质现象和非本质现象，去伪存真，得出正确的观察结果。

二、发挥教师的主导作用，培养学生的基本实验操作能力

物理是一门实验科学，初中物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。但是在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。例如，学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“＋”“－”号接反。可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接。在学生操作时教师再巡视于各组之间，如发现个别学生有困难或操作上有差错，应及时进行启发点拨，使学生能正确进行实验，以减小误差，防止不应有的事故。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

三、注重培养学生的创新精神和创新能力

在学生分组实验中，学生所做的工作是很少的：题目是由教材定的，结论多是已知的，方案是教材或教师决定的，甚至步骤也在那些实验册中陈述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。这和真正的解决实际问题的模式有很大的差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。在实验教学活动中，教师应对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。以测量物体的质量为例，通常的实验是用弹簧测量沟码的质量，沟码的两端都有跟弹簧秤可以直接连接的吊钩，但是对于学生日常见到的书本、水杯等却是无法用弹簧秤可以测量出其质量的，这时候可以引导学生设想其他的测量物体质量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。这些小小的改变与创新说明了实验不仅可以在实验室完成，在家里或是其他任何地方只要有合适的工具一样可以进行实验。

四、培养学生学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养

养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要内容。如做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。

五、实验后的总结与反思，使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析

除实验前的准备和实验中的操作外，必须做到实验后的反思和总结。必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。并且通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在的导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦。组织学生分组讨论，老师加以归纳和总结。因此在学生实验时，应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。