如何提高农村小学生的写作能力

贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇第二小学 陈邦兰

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是求知的动力，是成功的基础。”学生如果对学习产生了兴趣，学习就不是一种负担。相反，如果学生被动学习，其效果必定是事倍功半。

学生写作要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时要让学生细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，使他们由不愿写到乐意写。总之，要写出自己的真情实感。只有为学生创设一定的写作情境，激发学生情感的共鸣，让学生真情涌动、激情荡漾，这样写出来的文章才有生活气息，才有真情实感。

教师还可以为学生创造自我展示的天地，在黑板报，自编班报上刊登出优秀的文章，还可以将自编优秀作文集，共同赏识，共同督促，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，使学生树立自信心与荣誉感。

二、阅读与作文教学相结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。因此，教师应该积极引导学生到生活中、书本中积累语言，把自己从中学到的知识积累下来，这样才能为写作寻找素材。

教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，学生在写作时就不会找不到内容写，从而也激发学生对作文产生了浓厚的兴趣。

最近，我们刚完成课题《农村小学生阅读习惯养成的研究》，在研究过程中，我注重激励学生多读书，教给学生读书方法，常利用晨读时间来开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛；激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、读后感等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

三、多加肯定，少点批评

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和鼓励。 孩子们年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神奖励。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指导。教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻、长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩、微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，也应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不是太好，但在词、句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给与赞美，激发其写作的兴趣。如果教师把学生的作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，打击了他们的写作兴趣。

如“你是一个观察仔细认真，想象丰富的的人，你写作进步了，继续努力！”“你人物外貌描写生动形象，合情合理，老师非常欣赏。” “你把这次活动过程写得这么精彩，老师真想参与到你们的活动中来”。 对于作文水平较差的学生，在他们的文章中用上“真棒”“妙极了”“好词”之类的评语，学生在这种真诚的赞许中，看到这样的话语，定会受到莫大的鼓舞，从而激发强烈的写作欲望，产生浓厚的写作兴趣，增强写作信心。也就达到了我们作文教学的目的。

四、作文与生活相结合

著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这句话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。

一些学生的作文写不出新意来，就是因为在生活中缺少细致的观察，认真地积累，由于小学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。适当地带领学生走入生活，让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。可以对家庭中的种种琐事、校园内的桩桩小事、邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活、领悟人生。

因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的，教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，如开展体育比赛、文娱表演、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

事实证明，只有将生活和作文联系起来，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。 生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，才会写出生动、形象，真情实感的文章来。

五、教师指导能力的提升

学生写作能力的提高，教师教学时的指导能力是关键，教师教学能力的提升除了他自身学习以外，在学校各种教研活动中不断学习，总结经验，在自我反思中，结合自己在教学中遇到的问题或困惑，理论联系实际进行自我剖析，更新教学观念，改变教育行为，如一节作文课教师要对学生各自的特点有深入的了解，针对学生的现有状况进行分级，由浅入深，先简后难，小学生不懂大道理，没有高深的学问，要从他们的世界和心灵出发，纯真、活泼、简单、直接、美好的他们的特点，要一点一滴的积累的改变，切忌急于求成、甚至拨苗助长的教学心理。

另外，教师要有发现亮点的能力和化腐朽为神奇的思维，小学生的作文，只要认真写作，都有可取之处，作文指导，不仅看全篇文理通顺、段落层次分明，还要看写景是否符合景色特点，捕捉到事物的主要牲；写事能不能让人明白是什么一回事。如果学生作文达不到上述要求，要能从字里行间找到亮点，在此基础上潜移默化，渐渐提高学生写作能力。

作文是认识世界、认识自我，进行创造性表现的过程，我们的作文教学要多点开放，少点束缚，让我们充分发挥学生的个性，尽情放开学生想象的翅膀。通过大胆实践、尝试，为课堂训练提供了更为宽广的生活背景，发展学生的思维能力，调动学生的积极性，有效促进了作文教学的效果，使学生由爱习作、练习作到能习作，真正提高学生习作的水平。