人文素质教改在高等护理教育中的发展

李秀君

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

人文素质教改在高等护理教育中的发展

李秀君

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

护理教育既是一门科学，也是一门艺术。与其他教育专业所不同的是，今后从事护理工作的学生要以照顾患者为主要工作，体现出人文关怀的思想。综观目前的护理工作现状，很多护理人员怀有一种“技术至上”的心理，没有对患者进行人文关怀，使得患者对护理人员存在不满，严重损害了护理人员的社会形象。要改善这一现状，就要向学生开展人文素质教育，从而培养出具有人文关怀意识的护理人员。

人文素质；高等护理教育；护患关系

所谓人文素质教育，是指在实际教育工作中，要以提升学生的人文修养为目标。在高等护理教育中加强人文素质的培养，要求教师向学生传授人文知识，培养学生高尚的道德情操以及高水平的护理实践能力。护理工作有其自身特殊性，护理人员在日常工作中要和千千万万的患者接触，人文素质的高低也直接影响到护理水平。传统的护理教育模式已不适合目前的护理服务理念。如何推进人文素质教育改革，成为促进护理教育发展的重要问题。

1 人文素质教育改革在高等护理教育中的价值

1.1 促进护理观念转变

伴随着人们生活水平的提高，社会对服务行业的服务质量要求也不断提高，护理模式从最初的以治疗疾病为主的生物模式逐渐转变为以患者健康为核心的人文护理模式。在新的护理模式的要求下，医护工作者要真正为患者考虑，深入了解患者的内心所想，通过自己的工作经验为患者解决护理过程中的一切问题[1]。传统护理思想认为，只要能实现恢复患者生理健康的目的，护理过程中无需投入过多的情感。正是因为这种不恰当的护理观念，导致医患关系紧张，患者和护理人员之间无法相互理解，进而产生矛盾，不但影响护理工作的顺利开展，同时也影响患者的康复。新的护理模式体现一种人文关怀的理念，要求护理人员不仅重视患者生理，还要重视患者情感，对其投入所需要的情感关怀与精神慰藉[2]。然而人文关怀理念不是一朝一夕能够形成的，而是需要日积月累，成为护理人员的一种习惯。这就需要在高等护理教育中培养学生的人文素质，推进人文素质教育改革，促进护理工作向纵深发展。

1.2 促进护理教育水平提高

从我国高等护理教育的实际情况来看，普遍重视培养学生的技术能力，比如打针、输液、吸痰等，而对人际关系沟通等内容很少涉及，即使存在这些课程也难逃流于形式的命运[3]。国外甚至香港的护理教育中，课程内容平均划分为自然科学、人文科学与医学3个部分，学生除了需要掌握必要的护理技术以及医学常识之外，还要注重培养自然科学能力与人文素质。医学是一门科学，也是一门艺术，只有真正理解其内涵，才能最大限度推动现代医学的发展[4]。因此，在我国高等护理教育中进行人文素质教育改革，具有重要的意义。

2 对在高等护理教育中进行人文素质教育改革的反思

2.1 对护理教育人文本质的再认识

护理工作早在南丁格尔时期就注重人文关怀。古代中医讲究医护一体，最初的护理是指人们自救，体现出一种生存的需求。其后随着护理技术的发展，很多医者将救护患者作为毕生的事业。人们用“医者仁心”“妙手回春”等词语形容医者，说明护理在古代就已蕴藏人文素质的内涵[5]。

近代西医引入我国，手术治疗、麻醉等技术的发展，也为近代护理工作奠定了基础。然而在这个时期，医学培养模式只重视自然科学，解决生理上、解剖上的问题[6]。在这种思想的熏陶下，护理工作显得较为冷漠，仅将患者作为一个工作研究对象。这个时期过分崇尚医学技术，但人们却忽视了这样一个道理：无论科学怎样发展，其最终目的都是要为人类服务，否则，科学将毫无意义。

后来，医护工作者意识到，只运用技术是救不了人的，还需要投入情感。正是有爱的存在，才会让人们感受到内心的温暖。所以“生物—心理—社会”医学模式一直沿用至今，得到护理界的认可。

从古至今，护理观念发生了巨大变化，虽然走过一段时期的弯路，但最终还是及时调整了思想，明确了人文素质与医学技术相结合，才能真正为患者带来福音。伟大的护士南丁格尔说：“护理工作是一门关怀他人的艺术。每一个护理工作者都要有一个冷静的头脑、一双技术熟练的手和一颗温暖他人的心。”科学技术无疑能最大限度推动现代医学的发展，然而医学的救治对象是人，护理工作要具有人文内涵。即使有些疾病运用医学技术无法治愈，但在精神上，护理人员不能放弃对患者生存的希望。

2.2 对推进人文素质教改的再认识

医学模式的转变，也推动了高等护理教育改革。从大体上来看，高等护理教育人文素质的培养总体形势良好，但在一些细节之处仍体现出不足，比如一些学生认为只要能将患者的病治好，采取什么样的手段都无所谓，甚至还有一些学生不知道人文素质应体现在哪些方面。因此，推进高等护理教育中的人文素质教学改革势在必行。

2.2.1 要注重人文素质教育观念的培养与更新 高等护理教育的目的不仅是培养出护理操作技能过硬的护理人员，还要塑造出具有优质护理服务理念的高端人才，这就要重视人文素质教育，在日常教学中渗透人文素质的培养。以往的护理人才培养强调知识性和技能性，忽视了人的主观情感。这种错误理念致使护患关系紧张，严重影响了医疗工作者的形象。护理工作者在实际工作中应体现以人为本的思想，理解患者，将心比心，尽自己的一切努力，为患者的健康负责。

2.2.2 要提出具体的人文素质教育培养原则 人文素质教育的原则就是护理教育的核心与精髓。人文素质培养在高等护理教育中的重要性已得到了社会各界的广泛认同，但传统护理教育思想仍具有很大的影响力，人文素质培养在实际工作中还存在一定困难。因此，高等护理教育应提出具体的培养原则。首先是导向性原则，对高等护理教育专业学生加强人文素质培养与教育，让学生认识到护理工作的本质，树立正确的价值观念。其次是因材施教原则，在护理教育中，要掌握每一位学生的实际能力与心理感受，将其与其他专业学生区别开来，除了要让其掌握技术能力外，最重要的是培养其人文素质。

2.2.3 要重视人文素质教育培养体系的建设 可以让社会科学教师与护理专业教师相互交流、合作，让社会科学教师了解一定的护理知识，到医院了解临床相关理论知识与技能操作，提升自身人文素质，与护理专业教师共同构建人文素质培养体系，从而将护理专业教学与人文素质培养相结合。

3 高等护理教育人文素质教学改革目标

由于护理是一门严谨的科学，在工作中哪怕出现小小的失误都有可能造成不堪设想的后果，因此护理专业学生学习压力大，常出现一系列心理问题。针对这些问题，教师应给学生减轻压力，告诉学生对待工作应保持平常心，并树立自信心，关注护理工作中尚未开发的领域，以此作为今后学习与发展的方向。

为检验人文素质培养成果，学校可以对教学成果进行考核，从思想道德素质、护理专业能力、自然科学知识、个性特点以及心理素质5个方面对学生进行测评。学校还可以将学生推荐到医院实习，让学生在实践中了解如何在护理工作中运用人文关怀理念，最终使理论与实践相结合。

[1]穆荣红，李琼，李娜娜.高等护理教育中人文素质教育改革的思考[J].中华护理教育，2014，11（2）：149-151.

[2]沈健，李智巧，冯磊.高等护理教育中人文素质教育改革的几点思考[J].中国高等医学教育，2003（5）：14-15.

[3]王芳.在高等护理教育中加强人文素质教育的措施[J].广东医学院学报，2004，22（1）：69-70.

[4]任志英，邵越英.我国高等护理教育中人文社会科学课程改革的进展[J].护理管理杂志，2006（12）：16-18.

[5]田莉.高等护理教育中人文教育与科学教育融合的难点与对策[J].时珍国医国药，2011（6）：1539-1540.

[6]周英，郝燕萍.我国高等护理教育中人文教育现状分析与对策[J].护理管理杂志，2010（5）：347-349.

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