中职学校计算机教学中应用项目教学法的实践思考

谢雨辛

（石河子卫生学校，新疆 石河子 832000）

中职学校计算机教学中应用项目教学法的实践思考

谢雨辛

（石河子卫生学校，新疆 石河子 832000）

提高学生计算机知识水平和实践动手能力是中等职业学校计算机教学的根本任务。如何在计算机教学中实施项目教学法，提高教学效率，应是计算机教师关注的问题。详细介绍项目教学法的优势、在计算机教学中的具体应用以及应注意的问题。

中职学校；项目教学法；计算机教学

如何进行计算机教学方式方法改革，促进高技能人才的培养，是各中职学校十分关注的课题。笔者结合教学实践，尝试在计算机教学中引入项目教学法，实现计算机理论与实践有机结合，提高学生动手能力，取得了较好效果，现介绍如下。

1 项目教学法的内涵与优势

项目教学法是在建构主义学习理论和探索性学习与协作学习基础上发展而来的一种教学方法。这种方法以工作项目作为课程内容的载体，遵循学生的认知规律，按照工作的相关性而非知识的相关性来组织教学内容，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在各个项目任务中，采用灵活开放的教学组织方式。其优势主要表现在以下几个方面。

1.1 提高课堂教学效率和质量

项目教学法能打破传统教学中注重学习循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以项目驱动教学任务的完成。采用项目教学法，学生可以更明确地感知学习目标和知识、技能的作用，在完成项目任务的过程中，不断获得成就感，增强自信心，激发求知欲望和学习兴趣，调动学习积极性，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，使课堂教学质量和效果得到大幅度提高。

1.2 培养学生分析问题和解决问题的能力

项目教学法能突破传统学科界限，围绕项目或单元教学任务，设计出各具特色的教学环境、教学过程和教学技巧。项目教学法强调学生独立分析探索，学生通过解决实际问题来实现对知识的学习掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。实践证明，项目教学法可以有效提高学生发现问题能力、分析能力、归纳总结能力、动手操作能力、解决实际问题能力等。

1.3 培养学生的自学能力和终身学习理念

项目教学法遵循学生从感性知识到理性知识、从理性知识到实际应用的认知规律，强调培养学生的自学能力。改变学生被动接受知识为主动学习掌握知识，改变学生传统的学习观念，由“学会”变为“会学”和“爱学”，极大地提高了学生的自学能力。同时为学生毕业后尽快适应新环境而继续学习更新知识体系创造条件，培养学生终身学习的理念。

1.4 培养学生的创新精神和团队协作意识

学生在完成项目任务的过程中，需要认真思考、积极探索，相互之间讨论、交流，分工协作，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新意识和团结协作精神。

2 项目教学法的具体教学实践

目前，中职计算机教学都是在计算机实验室授课，在计算机基础课程中应用项目教学法可以采取以下措施。

2.1 设计制订贴近生活且有操作性的项目

中职学生掌握的计算机知识有限，所以一般由教师设计、制订项目。在设计、制订项目时，教师不仅要考虑可操作性，与学生的实际生活紧密结合，还要考虑学生的专业发展，这样才能为他们日后的发展奠定良好的基础。比如针对护理专业学生，笔者在讲授“曲线绘制工具与渐变填充”这部分内容时，选取的是护理杂志插画这个项目。要求学生绘制主题明确、突出、醒目；色彩搭配自然、清新，让人眼前一亮的护理杂志插画。这样的项目与学生的专业紧密结合，不仅贴近生活实际，而且可选择的相关素材也比较多，能够激发学生的学习积极性。

2.2 搜集项目教学所需资料

这一阶段是学生按照制订的计划收集解决问题资料的过程，这一阶段可以培养学生收集资料的方法和技巧。在项目教学中，要为学生提供解决项目问题有关的各种信息资源，包括文本、图形、声音、视频、动画和案例等。例如：在讲授“Power－ Point演示文稿制作”这部分内容时，可以先展示一个事先做好的演示文稿《我的家乡》，让学生观看幻灯片和相应的文字介绍，生动形象的动画效果再加上美妙的背景音乐，无不引起学生的赞美和好奇，这样就激发了学生的学习热情，使他们明确了学习目标，为项目任务的完成打下了基础。

2.3 以学生为主体完成项目操作

完成项目操作是应用项目教学法的核心。在学生掌握了相关知识之后，将学生按照自愿原则进行分组，每组4～6人，共同完成项目操作。小组内的每个成员都担任相应职责，不仅可以锻炼项目操作能力，还能培养合作意识。值得注意的是，在合力完成项目操作的过程中，教师是引导者，要放手让学生去尝试，让他们带着实际任务进行学习，这样不仅可以巩固他们的已有知识，还能构建他们的新知识。当学生遇到实在不能独立解决的问题时，教师再适时给予指导，树立学生的信心。

2.4 创建网络教学资源平台

创建网络教学资源平台，学生可以从平台上下载或浏览丰富的资料以及教师制作的课件、授课录像等，还有各种题库和常用的一些软件，为学生项目学习创造了一个良好的环境。

2.5 展示和评价项目成果

项目任务完成之后，还要进行项目展示和评价，为学生搭建一个相互学习和交流的平台。各小组选派一位代表汇报本组项目完成情况，并与其他组成员交流心得。项目评价可以帮助学生掌握相关知识点、提升操作能力。教师将小组自评和小组互评有机结合，引导学生按照社会岗位要求不断提升自身素质。

3 运用项目教学法应注意的问题

3.1 教师要转变教育教学观念

在传统教学中，教师是课堂教学的主导者，教师传授知识、技能，学生是被动接受的“容器”。项目教学法的实施，促使教师与学生互动，学生成为教学的中心，而教师的职责更多的是为学生提供帮助，激发学生学习兴趣，指导学生养成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情境。教师需要转变教育教学观念，由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。

3.2 教师要采用多样化的评价形式

评价是项目教学的关键步骤之一。评价的形式要多样化，有自我评价、小组互评、教师评价等。学生是课堂的主体，教师要重视学生的自我评价。学生通过自我评价，不仅可以对自己获得的成果进行分析，加深印象，还可发现自己的不足之处，主动弥补。教师评价则应关注学生在获取知识过程中的发展变化以及学生参与教学活动的态度、情感和思维方式，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 教师的指导要恰到好处

在项目教学中，通过组建学习小组，将单独学习变为合作学习，让学生合作完成工作任务，体验成功，学会分工合作。学生在完成项目任务的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。教师要把握好指导的尺度。恰当的提示性指导不但能使学生记忆深刻，还能锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。

G424.1

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1671-1246（2017）08-0078-02