关于课堂合作学习模式小组构成的思考与实践

哈尔滨市顺迈学校 张慧

关于课堂合作学习模式小组构成的思考与实践

哈尔滨市顺迈学校 张慧

“金字塔原理”告诉我们，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。所以小组合作学习在课堂教学中的重要性不言而喻。学生在合作中互补，在合作中解惑，在合作中探究，在合作中提升，将更多的学习活动的时间和空间留给学生，让学生自主、快乐地学习，学生在相互切磋、动口动手动脑中得到了更好的交流。学生学习能力提高了，学习主动性增强了，而且不知不觉性格开朗了，心胸开阔了。

一、合理划分小组，提高小组合作效率

合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，划分小组就显得格外重要。

在分组的时候我遵循了这样几个原则，一是注意分数的高低，二是注意身高的差异，三是注意性格、性别的互补。这样不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组，组间无明显差异，便于公平竞争。按照每班32人为例，说一下4人一组，如何比较公平地分成8组。

第一种方法，最简单方便的一种，就是按照成绩进行蛇形排列，四人一组。

第二种方法，可以在前10名（或前15名），选出8个组长，因为这里面总会有一些比较有个性的，这样由大家选出的，比较服众，工作好开展。然后按考试的排名，大致分出1、2、3、4个档次。接下来由组长选择不同层次的另外三个组员。

第三种方法，就是把组长剩下的组员分成大个小个两大类，然后再按照第二种方法选择组员。

分完小组后，我一般给学生两到三天的时间来制定本组的组名、组号、组徽，安排好组内其他组员的职务，制订好本组规划。接下来，召开一次展示会。让每个组集中喊出组名、口号，并把每组设计的这个组徽、口号、挑战目标粘在墙上，让学生之间欣赏的同时再回味，并作为下一步工作检查监督的一个凭据。

二、发挥组织功能，实施小组合作学习

团队建立好了，最重要就是提高学习效率。自从接触小组合作学习后，我不仅在班级管理，尤其是语文教学上进行探索。每一届的学情不一样，设计关于小组合作的教学模式也不一样，方式方法可以根据课型更灵活多样。

1.阅读教学。如学习《春》一课时，围绕“你比较喜欢哪一幅画面，为什么”，先进行个人点评，然后小组合作交流，最后班级展示。记得在全班展示《春》的时候，学生有朗诵的，有分析的，有拓展的，还有设计导语、过渡语、结束语，甚至还有画画、设计思维导图与板书的，很多学生的能力都得到了锻炼。在学习《济南的冬天》一课时，我进行了这样的设计——评选最佳导游小组。学生按照小组进行比赛，学生课后分工合作、搜集资料，课上有展示济南地理环境的，有展示济南风土人情名胜古迹的，还有对课文原文进行创造性改编，展示了济南的山和水的特点，还有学生补充济南著名小吃，制作导游旗和标语。最后还让学生写了一篇文章记录这独特的一课，这样一系列的小组活动下来，学生的多方面能力得到了锻炼。

文言文学习也如此，如讲《记承天寺夜游》这篇文章时，我们先回顾翻译文言文的方法，然后同桌互译，组内问答，小组再进行比赛考查，课后作业是以小组为单位查找关于苏轼的材料。第二天学生自主设计召开了一堂《夜论东坡话短长》活动课。小组先展示交流了所查找到的关于苏东坡的生平以及乌台诗案始末，背诵了苏东坡的诗词，讲解了苏东坡的轶事。然后我给学生补充了余秋雨《山居笔记》中《苏东坡突围》，并朗诵了自己的下水文《读苏东坡》，最后要求学生写一篇有关苏东坡的文章。后来我们又进行了一次小组佳作评比。在班级后墙我开辟了一个展示学生作文的天地，命名为“海到尽头天是岸，山高绝顶我为峰”，主要通过展示自己的下水文，激发学生的写作兴趣，最终带动学生写作能力的提升。这一期的主题就是“百家争鸣话东坡”，我的文章和小组中优秀作品展出之后，对学生的促动非常大。

2.作文教学。我结合自己多年的经验撰写了《初中作文序列化（结合教材）探讨》一文，挖掘教材，敏锐地发现每篇文章的训练点；借助板书为学生作文训练列提纲，定期小组交流，让学生互相学习、吸收、提高。

大量的专题写作训练后，我觉得非常有必要进行小组展示。我就设置了一个《精彩作品分享——周记展示》，把“以知识为基础，以能力为中心，以结果为导向”作为教学主线。为了达到教学目标，我设计了以下环节：先回顾专题，再进行小组合作，确定研究专题，欣赏同伴优秀作品并分析该作品优秀之处，准备小组发言，然后交流展示。小组发言时小组成员分工合作，有的主持，有的朗诵，有的分析，有的做补充等。总结提升时，小组根据自己所研究的专题，总结归纳，如何写好这类作文。这样逐层深入的小组合作方式，不仅锻炼了学生的思维，还使训练落在了实处。

3.活动课。把教学和活动课结合在一起，进行小组竞赛，往往会起到意想不到的效果。如，按照小组合作的形式来设计活动课，讲完《伤仲永》之后，召开以“成功的获得靠天资还是后天努力”为主题的辩论会；讲完诗歌之后，进行诗歌朗诵比赛（初一初二进行的是朗诵诗歌，初三初四进行的是原创诗歌朗诵比赛）；举办百家讲坛、四大名著展示活动，组织“阅读杯”读书感悟大赛、图书展销会、课前新闻播报等内容的班会。

4.小组评价反馈。各个小团队建好后，教师需要设计多种评比活动，来强化小组的作用。各科教师可以根据自己的学科特点，与小组成员对知识的掌握情况，采取形式多样的评价形式，如课堂发言、作业、月考、周考、小测的加分项目。班主任可以在日常班级管理中对小组表现进行评价，如值日的完成情况、上下课等设置加减分项，在“分数”的激励下，学生的行为习惯会发生很大改变，学习能力也会不同程度的提高。

三、小组合作建设带来的益处

1.分担了教师的一部分工作，提高了工作效率。各小组长先检查各科作业，教师再批改时就轻松了不少，且小组长在检查的过程，也提高了自己的能力。还有如卫生、纪律等工作，有组长来检查、分担，教师不必面面俱到，从而可以把更多精力放在其他工作上。

2.培养了学生的团结协作能力。一个团结向上的班级，学生一定是有极强的集体观念的，所以，小组成员间团结起来了，班级的风气就会好。尤其是学习上可以互帮互助，齐心协力，变被动学习为“我”要成长。

3.营造了良好的竞争氛围。竞赛是调动学生学习积极性的有效措施，是一种强大的外部动力，当它和学生的自尊心、荣誉感结合起来时，可以使学生产生很强的动力。

4.提高了教学质量。一路探索，一路收获，我所带的每一届毕业班，中考语文成绩都高居全市榜首。在2015年中考中，我所带班级平均分446.9分（文化课480分满分）勇夺哈尔滨市中考状元班。班级460分以上5人（全市共25人），450分以上38人，考入哈尔滨市第三中学、哈尔滨师范大学附属中学共42人（考入哈尔滨市第三中学南岗分校21人），其中语文学科成绩平均分高达109.7（满分120分），其中110分以上为38人，108分以上为63人，最高分为116分。总结起来，我最大的感受就是，勤奋+科学方法+团结=成功，而科学方法之一就是运用小组合作学习。

四、反思

一是班主任要注意统筹安排工作，要善于指导。要及时进行组长“教研培训”，教给组长管理与合作的方法。要创建平台，给小组内部经常互赞的机会。如《我爱我小组，我为小组争光》《夸夸我的组员》《夸夸我的组长》，目的就是让学生发现别人的优点与长处，及时弥补自己，补充自己，最重要的是让小组紧密地团结在一起。

二是科任老师一定要转变观念，和班主任做好沟通，提高自身能力，合作共赢。我们必须遵循陶行知的“六大解放”，给足学生时间和空间，这样他们的能力才能锻炼出来，所以为了完成好这项工作，班主任与科任老师必须紧密配合，每科教师结合自己的学科与课型特点，设计出适合学生小组合作学习的问题，并有效开展合作学习。这就要求我们的教师，除了专业知识外，还要具有组织、指导、调控、参与与评价等多方面能力。

当然，在小组建设上，我们还存在着很多问题，如缺少系统的管理，缺少更严谨与完善的措施等，每所学校都既有精明能干者，又有创新巧干者，既有经验丰富者，又有干劲冲天者，相信大家一定能在小组合作建设上与时俱进，选择适合学情的小组合作学习方式，从而充分发挥学生的主体性与主动性，进而具备自学能力、合作意识、创新精神和实践能力。

编辑/李莉E-mail：lili79928@163.com