小学语文教学中如何提高学生的朗读水平

广西柳州市三江县独峒镇林略小学 杨 志

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。小学各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、掌握语言、陶冶情感的作用。朗读训练，最重要的是要和理解相结合。对课文理解得越准确，就越能正确、流利、有感情地朗读；同时，通过朗读，可以加深对课文的理解。

一、培养学生的朗读兴趣

要培养学生的朗读能力，我们必须从培养兴趣入手。如何培养学生的朗读兴趣？可以采用以下的几种方式多角度进行培养。

（一）凭借教材，激发学生的兴趣

九年义务教育小语教材图文并茂，可读性强。尤其是文字堪称“经过锤炼的语言的精华”。有趣的内容，多样的体裁，活泼的语言，多彩的画面，激发学生的朗读兴趣。教师凭借教材，培养学生的朗读兴趣，就能获得事半功倍的教学效果。

（二）充分发挥教师的主导作用

在课堂教学中，教师要注意用自身的情感，引发、调整学生的情感，使他们进入一定的境界，这样才能使教材内蕴的理念与学生的心灵相沟通，产生强烈的共鸣效应。朗读教学实践表明，用教师良好的范读渗透力和影响力能激发学生的朗读兴趣。

（三）运用多种教学手段，激发学生的朗读兴趣

现代科技的高速发展，为优化朗读教学提供了契机。在教学过程中，教师应积极充分的运用多种现代教学媒体，优化教学，激发学生朗读兴趣，提高教学效率。现代教学过程中，可以给学生创设一种生动形象的情境。这样朗读起来就有身临其境之感，感情更容易投入。这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以引发学生丰富的想象，激活大脑的潜能，开发大脑和智力资源，学生对语言材料的组织运用，对文章韵味的体会也就透彻的多。教师恰当的运用多媒体来辅助教学，从视听等方面来增强趣味性，让学生在乐中学，趣中获。例如，教学时，教师可以运用“音乐配读法”，使学生如临其境，如闻其声，进一步激发学生朗读的欲望。

（四）开展丰富多彩的活动

经常开展一些活动进行朗读效果的检查，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的欢乐。可根据儿童的生理、心理特点，开展“课文朗读比赛”“儿歌表演评比”“读书读报竞赛”“故事大王”“郎诵会”等活动，使学生在活动中培养朗读兴趣，提高朗读能力。

二、加强朗读的指导

除了汉语拼音和识字以外，朗读教学在低年级占有很大比重，朗读应贯穿于阅读教学的全过程，而且在不同类型的课，不同的教学阶段要有不同的要求。

（一）看图学文的朗读指导

看图学文就性质来说属于讲读课文，朗读时这种类型课文最重要的阅读训练，在学生朗读课文时，教师要启发他们在头脑中浮现画面的内容，读出相应的语气。

例如，朗读二年级下册《难忘的泼水节》第五、六段时，可引导学生边读边在头脑中浮现周总理和傣族人民互相泼水，相互祝福的场面。课文中用了“泼呀，洒呀”“笑呀，跳呀”等语句，把节日欢乐地气氛推向了高潮，使静止的画面产生动态的效果。教师在指导朗读时，要启发学生借助图画，展开想象，入情入境，用恰当的语调读出感情来。

（二）讲读课文的朗读指导

一开始，可以借助汉语拼音初读课文，大致了解内容。第二步可结合认识自然段，一段一段地朗读、理解，特别要重视理解词和句。第三步是在理读好每个自然段的基础上再读全文、理解全文。有了这个基础，教师再知道学生读出语气，读的有感情，要通过有感情的朗读加深对课文的理解。

三、做好朗读指导，培养学生的朗读技巧

朗读的技巧主要有：重音的把握，停顿的处理，节奏的控制、语气和语调的变化等。在朗读中，对一些在表情上起重要作用的词语，我们可以把它读得重一些长一些，以引起听者的注意；为了给听众思考、理解作品提供方便，更好发挥有声语言的回味、想象等作用，朗读要注意句中的恰当停顿，又要注意有无破读句；朗读的快慢是由体裁和思想决定的，一般说，诗歌宜慢读，小说、散文可相对快些；表现紧张、兴奋、愤怒等内容宜快读，表现沉郁、悲凄、庄严等内容可慢读。教是为了不用教。因此，教师必须从低年级开始，有计划有目的的培养学生的朗读技巧，对学生的朗读作必要的指导，又要放手让学生自己去练读，要善于发现学生的闪光点，多鼓励他们，这样，学生的信心树立起来了，就会乐于读，这时教师再加以指导，学生就会很快的掌握朗读方法，经常这样训练，久而久之，就会成为一种能力。教师可在不同学段针对不同篇目有所侧重地选讲有关知识，训练有关技能，以逐步提高学生的朗读水平。

四、朗读教学要抓好三个层次

一是感知性的读，通读课文，读通读准，初步感知课文内容，理清课文脉络。二是理解性的读，边读边议，边读边思，抓住关键句段，以读代讲，以读悟情，把朗读作为理解课文的一种重要手段。三是鉴赏性的读，就是抓住课文的精华部分熟读精思，边读边品。这个时候的读。要细心体会，让自己的心一步一步贴近作者，使自己和作者产生感情共鸣，产生“我即作者”的感觉。这是朗读的最高境界。如：朱自清的《匆匆》一文描写精美，应当让学生反复诵读、吟味，悟出课文中传神的字字句句，与作者产生共鸣。这三个层次的读，分别运用在整体感知课文、讲读课文、巩固全文这三个环节之中，循序渐进，层层深入，体现了训练的层次性、过程性，充分发挥了朗读对理解课文内容、掌握语言、陶冶情感的作用。

朗读是一种眼、口、耳、脑同时并用的思维和语言的综合活动，它将无声的文字转化为有声的语言，通过朗读就可以把无声文字难以表达的思想感情充分显示出来，把静止在纸上的文字符号形象地展现在人们的面前，朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生准确地表达思想感情、阐明观点能力，这种能力也必然会迁移到书面语言的表达上，从而加强书面语言的逻辑性和感染力。流利准确的口头表达能力不仅能充分体现思维过程的流畅、严密和逻辑性，而且能促进思维能力的发展和提高。可见，加强朗读的训练，也是促使学生思维品质成熟的一种有效的途径。