浅谈数控专业课程“一体化教学”模式

宋建惠

【摘要】 “一体化教学”在数控专业教学中的应用主要是以学生自学为主，教师引导为辅，工学结合，最终实现理论教学和实践教学融通合一，能力培养和工作岗位对接合一，专业学习和工作实践学做合一。本文提出了具体的教學理论内容和教学应用研究，力求实现传统教学与一体化教学的优势互补。

【关键词】 一体化教学 数控 自学为主

一、教学模式的现状

随着中等职业院校的迅速崛起，职业学校数学教学质量差，学生学习兴趣低下等问题一直是困扰职业教育发展的顽症，严重损坏了职业教育的形象。虽然自90年代以后，职业学校的课程与教学改革发展很快，但绝大多数都把注意力放在了课程方案的设计、教材编写上，对于教学领域涉足甚少，使教学环节成为课程改革成果最终落实的障碍。本论文选定教学模式为研究方向，旨在为推进职业教育各教学领域的改革研究，为提高职业学校的教学质量，贡献微薄之力。职业学校的教学问题是一个复杂的问题，涉及很多方面。而教学模式问题是教学的核心问题。

二、职业院校课程数控教学模式改革的重要性

随着职业院校的飞速发展，我国职业教育近几年来也迅速发展，职业教育成为当前我国教育发展的重点。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号文）提出：改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。

为实现理论教学和实践教学融通合一，能力培养和工作岗位对接合一，专业学习和工作实践学做合一，职业学校教学改革真正实现以培养实用技术型人才的目的，教学模式的改革势在必行。

三、教学中存在的问题

现代科技高速发展，对高科技产品的需求也越来越多，数控教学的发展远远落后于市场的需求，数控教学面临着很多问题亟待解决：师资队伍弱小，不能满足大量的教学需求；教学内容过于狭隘，不能与实际生产很好的相接轨；配备的教学资源种类贫乏，质量不高，不能适应学生自主学习的一体化模式，更谈不上与企业的生产相结合。数控课程教学模式正在探索当中，还需继续完善教学手段，引进先进的教学软件，尽量解决教学中存在的问题。

四、一体化教学模式改革的探究

一体化教学主要是为更好地培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，以学生为主，教师为辅，采用“六步法”资讯、计划、决策、实施、总结、评价，从而实现教师少讲，引导学生主动学，积极做，从而改变单一口授的教学模式，探索新的教学模式来适应社会发展的需求。

1、改变传统教学模式，多种教学手段并存。为了避免学生对传统教学模式产生厌学情绪，更好的理解数学知识，在课堂中，多注重学生自我数学思想的培养，采用情景模式教学，模拟教学等手段，提高学生对专业知识的认知。

2、改变课程设置，重组教学内容。为了避免学生对生涩难懂的数控技术产生厌学情绪，更好的理解技术原理，在课程设置上应由易到难，配套课程到位，以机械设计课程为基础，多开设与数控加工相关的专业内容，适当删减与之关系不大的课程，构建合理优质的教学体系，注重学生能力的培养。

3、专业学习和工作实践学做合一。利用专业学习软件实现与实际相结合，数控仿真软件是虚拟现实技术和理念的发展，可以模拟数控机床加工环境及其工作状态的计算机仿真软件。软件可以实现对数控车、铣、加工中心加工全过程的仿真，其中包括毛坯定义与夹具，刀具定义与选用，零件基准测量和设置，数控程序输入、编辑和调试，加工仿真以及各种错误加检测功能，从而保证了在实际生产中的生产效率，为实际生产减少废品率、减少材料的浪费，及人员等资源浪费。

4、能力培养和工作岗位对接合一。通过任务引领、工学交替、顶岗实习来完成教学模式的构建。首先，推行任务教学模式，任务驱动教学法在数控加工专业教学中最大的特色优势就是实现做学一体的结合。教学任务最好还能够按照企业项目管理模式组织，学员按照真实的角色进行协同工作，作为企业项目来完成模拟的任务能够让学生尽早适应企业角色岗位。其次，推行工学交替的教学。通过工学交替，学生能够尽快将所学专业知识和能力与生产实际相结合，实现在学期间与企业岗位的零距离接触，推行“2+1”教学模式改革的过程中可以将这种教学模式更好地开展下去。

5、注重理论教学与实践教学相融合一。实践教学是教学的重点，在教学中必须重视实践教学，使理论知识与实践操作相结合，培养会动手的高等技术人才。在学习过基础知识后，可以结合学生本专业中去应用数学知识解题。这样不仅能巩固所学的数学知识，而且能让学生感受数学的知识学有所有，也能体会数学的魅力所在，培养学生分析问题解决问题的能力，独立动手能力和自主创新的能力。

参 考 文 献

[1]张延凯，丰力.校本课程资源开发指南[M].人民教育出版社，2004.

[2]徐涌.关于校本教材编写与使用的若干思考[J].新课程（教师版），2006，（10）

[3]刘莉.理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职业，2008（18）