英语教学，思维领先

俞海荣

【内容摘要】学生课堂参与度的深入，关键在于思维，思维的深入直接促进思维习惯、思维方向、思维能力的提升，也直接促进学习效果的优化。思维导图是一种方法渗透、思维引领的教学策略，它在英语教学中的设计可以引领学生的思维增长。

【关键词】英语 思维 导图 主题 方法 能力

二十一世紀是全新的时代，是知识与信息爆炸的时代。新时代的发展对于教育提出了新的要求，传统教学方式已经无法适应当前的教学需要。如何让学生在有限的课堂时间内学习到更多的知识，如何让学生提高学习的质量已经成为教师教学的重要内容之一。思维导图教学方法便是在此基础上产生的，其注重知识的整理、加工，具有时代性和高效性。将其运用到英语教学中能够有效提升教学质量，对于教学体系的构建具有深远意义。

一、思维导图引导，单词记忆诀窍

学生在初中英语学习过程中，每接触一个单元都需要学习大量的新词汇，单词记忆成为学生学习的难点之一，极容易打击学生接触新知识的积极性。而且单词记忆不准确还会阻碍学生对语句的理解和对词汇的灵活应用，对学生的英语知识贯通产生障碍。利用思维导图引导学生对词汇进行联想记忆可以大大提高单词记忆的准确率和高效性。

比如，我在进行初中英语九年级上册Unit 7 Films教学时，课前让学生按照所学音节和发音技巧对单词进行熟读和抄写预习，在课上运用思维导图，针对live这一单词含义进行分析和讲解。live一词含义较多，于是，我在多媒体屏幕上首先写下一个大大的live，而后让其“散枝开花”，第一条枝脉是关于生活的，其中通过形象的展示，让学生们理解了其“生存、生活、居住”等含义；第二条枝脉是关于表演的动画，让学生们了解了该单词作为副词来说所具有的“在现场直播/现场表演”含义。之后，我还让学生们就此单词进行造句，I live in Beijing. / She has lived here for 10 years.等等语句都被学生们所“创造”出来。

思维导图的方式有效提高了学生学习和记忆单词的效率，有助于激发学生对新单词学习的兴趣，同时能够提高学生对词汇运用技巧，帮助学生在短期内积累更多的词汇。教师还可以将其他教学方式与之结合在一起，促进思维导图的教学效果。

二、思维导图启发，阅读理解高效

阅读理解作为英语教学中的重要部分，是对学生词汇、语法等内容综合运用的考查，其要求学生能够准确、快速的阅读文章内容，并达到对文章的深刻理解。教师在进行阅读理解教学的时候，同样可以对思维导图进行应用，让思维导图在引导学生进行阅读的过程中发挥重要的作用。

比如，我在进行初中英语八年级下册Unit 8 A green world教学的时候，选用了一篇与本单元教学内容关联的，名为Environment的文章，让学生对其进行阅读，运用思维导图帮助学生对所学知识内容进行巩固和深化。我首先让学生自我独立进行思维导图的构建，将文章各段主旨句进行筛选，并进行串联，为了促进学生对文章的整体的把握，提高阅读理解效率，我让学生们对文章的关键词进行筛选，通过关键词的筛选达到系统思维导图的构建。学生们通过文章阅读，从中选出了atmosphere、water、plant、animal等关键词，并将其进行顺序排列，依照这几个方面构建了“大楼房”，从各个“楼层”中对其进行延伸。这让学生们深刻把握文章主旨脉络，狠抓文章关键点。

思维导图的构建能够加深学生对文章整体思路的把握，帮助学生找准文章的中心内容和思想，并对其中的关键点有明确的认识，理解作者创作意图和文章内涵，尤其是对于剖析作者真实内心感受，分析文章深层含义具有十分明显的作用，应当在阅读理解中得以深化应用。

三、思维导图整合，英语内容关联

运用思维导图，能够将英语知识进行整合，并对其中的内容信息分析和对比，能够让学生对英语的学习产生联想，让相关联的内容结合在一起。思维导图的应用还能够让学生对英语知识的内在结构进行分析，使冗杂的知识点更为清晰的串联起来，有助于学生英语知识的预习和复习。

比如，我在进行初中英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle教学时，因本单元涉及到衣服、节日、饮食等多个方面，内容众多，于是便将思维导图运用到该单元教学中来，让学生们通过复习之前所学习的单词，引入到新单词和新句型的学习中来。我首先在黑板上画上一个大括号，依次写上衣、食、住、行的分类，让学生们根据自己的记忆，将其填写完整。这让学生们的课堂参与性被调动起来。有的同学在“衣”的类别中写上shirt、dress、socks等等单词，有的同学在“食”的类别中写上milk、tea、coffee等等单词，之后我再让学生们以此为主线与本单元的学习内容进行结合，既让学生们复习了之前所学习的知识，又让学生们能够很好地过渡到本单元的学习过程中来，让前后知识点进行了有效链接。

思维导图在初中英语课堂中的应用是一种全新的教学模式，更是一种学生学习的引导模式。教师要对思维导图的应用进行深入探索，让思维导图的呈现形式更加多样化，让其带给学生更加新奇有趣的学习乐趣，帮助学生获得英语学习能力的提高。

【参考文献】

[1] 周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师，2012（5）.

[2] 王新阳. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学，2010 （5）.

[3] 蒋芸. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2015（4）.

（作者单位：江苏省海门市东洲中学）