论品读在语文阅读教学中的作用

广东省江门市新会区沙堆镇沙西初级中学 胡巧玲

“品读”注重了基础知识的教学，从词句入手，将语言文字的训练落到实处。书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。杜甫的“烂精文选理”，陆游的“万卷虽多当具眼”，说明读书使人受益无穷，但都必须在“烂精”“具眼”（即独立思考能力）上下功夫。品读，无论在现代文教学，还是在古诗文教学中都不可缺少，它能让学生激情燃烧，放飞梦想。

一、品读，体味语文魅力

我在教学七年级上册《春》这一现代文阅读时，我按照“初读感知——精读领悟——美读品悟——深读提升” 的模式，每个环节都进行了精心设计。这种模式“由浅到深”“由感知到深读”，使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

《春》一文意境非常优美,让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画，文章的第二节是多么有节奏的语言！

“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 这其中蕴含的由弱渐强的语气，不正像渐强的乐句吗？还有，第三节春风中的各种气息，混合着鸟儿歌唱的宛转的曲子，轻风流水的声音，牧童嘹亮的短笛声，把读者带入了音乐的境界。第四节描绘的春雨美景，简直是一幅意境悠远的水墨淡彩画。你看，那像牛毛、像花针、像细丝、像薄烟的春雨；闪闪发亮的绿叶青草；一点点黄晕的灯光；悠闲的行人，正在劳动的农民。

全班学生通过品读，用抑扬顿挫的语句反复朗读美句，在脑海中构成了一幅朦胧、安详而静谧的水墨淡彩画。这幅画使连绵不断的春雨不再令人烦恼，学生可以静静地欣赏，体味春天雨景的无穷韵味。同时，对春天也有了全新的认识，对春天的赞美和热爱之情也不禁油然而生。此时，我请学生用自己的话再说说“这是一个的春天”，问题的抛出，与整体感知环节的问题形成呼应，让学生进行自我比较，前后比照，这样的启发写话是品读后课堂情感酝酿的最终爆发，明白排比着重突出了春天的色彩，完美的表达出“春”的特征和作者巧妙的利用色彩展现春天鲜花盛开、生机勃勃的美丽景象。品读，让学生体味语文魅力。

二、品读，感受语言张力

为打破古文阅读课堂的沉闷气氛，我一直采用“品读”这一教学形式，并收到较好的效果。品读，可以让古文阅读教学的课堂熠熠生辉。

一篇课文应该学什么？要培养学生哪些知识？哪些能力？哪些人文？都可以通过品读，引导学生读懂教材，从而很好地完成语文教学的基本任务。品读，可以让古文阅读教学的课堂熠熠生辉。

在教授《唐雎不辱使命》时候，我安排了分角色朗读课文，并设立一个“最佳演员奖”奖项。在学生朗读前，我及时引导学生体会人物的情感，把握住人物说话时的语气，物色好各个角色。经过一轮的比拼，同学们都被扮演唐雎这一角色的明坤同学逗得捧腹大笑。因为他不但长得很高大，而且声音洪亮，还会调皮的做些奸诈的鬼脸。学生的大胆展示，让我觉得是平时进行品读教学是成功的！

我抓住学生情感高涨这一契机，问：“秦王是暴君，你觉得哪一句话最能体现他这一特点？”立即就有学生说：是“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”这句。也有学生说：是“天子之怒，伏尸百万，流血千里”这句。我又问：“谁觉得自己能将这两句读得很好的，你来读一读。”立刻就有一位男生站起来，他说：“我来读！”他读完后，我追问：“有同学挑战他吗？”同学纷纷举手，争抢着来读。通过品读，不但可以分析人物形象，还可以加深学生对文言词语、句式的理解，感受语言的张力。

三、品读，领会文章主旨

品读，一样可以为古典诗歌的课堂教学增色不少。2012年，我参加江门市初中古典诗歌鉴赏教学参评课例比赛。在教授《渔家傲·秋思》这首古典诗词时，首先，我利用“整体感知”这一环节让学生通过多种形式的朗读吸引学生，为课堂的品读张本。

“品读” 是整节课的重点环节，学生自主赏析，灵活互动。如在找出诗词上片描写的意境后，要学生说说“这是一幅______图”时，学生的思维就非常活跃了，争抢着来讲。在找出“异”在何处时，要求学生用句式：“______（这句诗）从______角度描写了______的景象”谈谈对每一层的理解。学生进行了充分的品读之后，对每句诗都有了全新的认识。随后，在我的指导下，学生逐渐地理解了诗人的情感“悲凉、孤独、寂寞、思乡”。此时，我让学生用用句式“我从______（诗句）中感受到______（作者怎样的感情？）”说说下阕每句诗，让学生感悟文本，理解作者感情，深化主题，由上阕的对作者情感的简单层面的理解达到的更深层的理解，由“思乡” 过渡到“忧国”。 这样的品读，就充分发挥了学生主体想象，使学生领会文章的主旨。

品读，就是在阅读教学中，运用表演（朗读、演讲、情景表演等）或画画、多媒体等手段唤起学生相似的生活体验，激活他们的思维。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在阅读教学中，还需要老师去激励、鞭策、感化和召唤学生的朗读情趣，引导学生进行课堂辩论、人物评论、交流资料、练习片段等，将品读过程引发深化，拓展延伸，提高学生品读的实效。

收录在教材里的课文字字珠玑，我们应让学生好好地读读、演演、悟悟。让学生在阅读中, 品味精彩的语言，鉴赏优美的文段，领会文章的主旨，让学生的心灵绽放美感之花！