有效运用思维导图提高英语教学质量的思考

辽宁省锦州市凌河区第三初级中学 于丽颖

思维导图通过知识化、形象化的语言，把学生的思想解放出来，提高认知能力，从而激发英语学习兴趣。笔者在英语教学一线工作27年，深切感受到初中学生在英语学习方面有许多障碍。有的学生对英语学习兴趣不高，存在畏难情绪；有的学习方法不灵活、效率不高；有的缺乏英语阅读的训练，不能完整地读懂一篇文章；有的对英语写作更是缺乏耐心的练习，表达意思不清楚。笔者感到：通过思维导图教学，能够让学生克服畏难情绪，感受直观印象，抓住知识点层级的联系，变抽象为具体、变繁复为简单，为学生学习英语创造了有利条件。

一、以词汇教学为基本点，运用思维导图让学生找到学习规律

一是促进学生养成自觉运用思维导图学习的习惯。要求学生在记忆英语单词时进行合理联想，可以直观地找到一种学习的规律，切实把抽象、枯燥的单词形象化了，使单词学习变得容易多了。比如，我在讲授“act”做名词法令、条例的时候，我画出了《宪法》的图样；在讲表演、扮演、演戏等动词时，画出了演员的图形等，帮助学生联想；在复习阶段，按照“act”的后缀以及不同搭配用法，把act、actor、actress、action、active等用联线连接起来，帮助学生串联学过的知识点，在总结的过程中体会知识点的变化，感受知识的丰富和兴趣，促进学生自觉运用思维导图学习。

二是发挥思维导图特点让课堂教学生动有趣。思维导图除了具有形象、直观等特点以外，在体现学习内容上，还具有递进、关联、扩展等特点。因此，用足、用好这些特点，从不同的角度反映单词的含义，由此扩展、延伸与单词有关的内容，使课堂内容非常丰富，从而达到了启发式教学的目的。

教师让学生画出思维导图的时候，告诉他们不局限于一种形式，可以是多种形式、多样的图形来反映单词的含义。有的同学画出了食物的造型，有的同学把主要单词用彩色涂起来显得更突出，特别是有的绘画比较好的同学，画出了小动物吃蔬菜的图形，很有乐趣。我把有特点的图形，让同学们上台轮流展示，同时征求大家的意见和建议，使单词教学改变了呆板灌输的态势，而是至始至终活跃起来，从而让学生在自己动手、充满活泼氛围中掌握了单词。

二、以语法教学为支撑点，运用思维导图让学生掌握系统知识

一是通过思维导图使语法系统化、有序化。有些学生重视单词的学习记忆，对语法学习不重视，感到枯燥、经常混淆使用，没有形成很好的语法知识系统。运用思维导图将每个细小语法点互相之间的关系联结起来，使语法不再是松散杂乱，变无边际的学习为浓缩的图形。图可大可小，只要包括语法重点即可，这样，就能帮助学生全面、系统、高效、实用地学会英语语法。

二是通过思维导图让学生常学习、常复习。我让学生自己制作，一方面通过亲身实践，增强记忆；另一方面，做好后要求他们贴在自己经常看到的地方。在学校里，把他贴在学习本上，在家里，把他贴在墙上。久而久之学生对语法知识点有了清晰的路线图。

三、以阅读教学为关键点，运用思维导图让学生抓住核心内容

一是掌握阅读的脉络。“图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，它可以触发无数的联想，是帮助记忆的有效方法”。因此，运用思维导图启发学生抓住阅读材料的中心思想、材料核心表达内容和形式，一层层帮助学生剖析材料的表达内涵，让学生养成思维的习惯，有利于学生遇到生词易于猜词、从而跳过障碍，顺利完成阅读。

二是抓好读图和细读的环节，让学生养成热爱阅读的习惯。找出材料的主干内容，然后把这些内容排列出来，按照顺序制作导图。在此基础上，进行细读和精读。这期间，要让学生掌握材料重点、连接的句子、文章的中心思想。下图就是在学习9年级11单元section A时，我指导学生绘制的导图。导图以幸福男人的衬衫为构图，顺着国王往下的脉络一层层绘制，思路清晰、把重点突出。

需要说明的是，同学们绘制的导图可以说林林总总。有的是以具体的实物来表现文章思想，有的以线条加方框的形式来反映，有的还用了艺术图形，等等。所有这些都反映出学生思想上的重视，从而使他们对阅读没有了敬畏感。

四、以写作教学为落脚点，运用思维导图让学生创造性发挥

一是确立小组学习的模式。根据学生学习实际，把学生进行交叉分组，比如，把全班同学分为10个小组，按学习成绩每组分为1—6号，让1号与6号结对，2号和5号结对，3号与4号结对，通过结对学习，让学生学习有比劲，绘制思维导图有参考和帮带，保证每一个学生不掉队。

二是做好导图的引导。春节是一个重要的节日，我让学生以“The Spring Festival”为题，写一篇不少于100词的英语短文。提示：春节是最重要的节日，人们回家过年，家庭成员团聚；家人一起吃团年饭、看电视、拜访亲朋好友;孩子们喜欢春节。

首先，我画出一个引导图，充分开掘学生的想象力，这个引导图只要用一些简单的词汇连接起来就成为了一篇作文；其次适当组织学习画出简略图形，但不要让课堂成为画图课；最后，由学习小组讨论图形，相互之间提意见，并进行修改。由此学生们把句子连接起来后，稍作扩展就是一篇很好的作文。

三是遵循循序渐进的原则。运用思维导图进行写作教学，要根据学生的实际知识结构和单词数量，遵循由浅入深、循序渐进的原则进行构图，不断增强学习的自信力；要求学生理解导图的功能，让学生养成自觉用导图写作的习惯。