运用微课提高小学生数学自主学习效率的可行性综述

广东省阳江市江城第十三小学 谭建欢

一、微课的理论研究

（一）微课的定义

目前，国内不同学者从不同角度对“微课”的定义给出了不同的解释。从字面来看，微课由“微”与“课”构成，“微”有“细小、微型”的意思，“课”是指“某一科目的单位授课时间” 或“有计划的分段教学”。由此看出，“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程。

黎加厚教授对微课的定义为：微课是指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、内容短小，集中说明一个问题的小课程。张一春教授对微课的定义为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短的、完整的教学活动。除此之外，他就微课特征给出10条意见：微课具有主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间短暂性、教学内容少量性、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料等。教育硕士胡铁生认为微课是以微型教学视频为主要载体的一种新型在线网络视频课程。他指出一个完整的微课资源包括一段精彩的5～10分钟的教学视频及其配套的教学辅助资源，包括微教案、微课件、微练习和微反思，其中微视频是微课程的核心资源。

（二）微课的应用意义

关于微课的应用意义，主要归纳为以下几个方面。

1.微课是对常规课堂教学的合理补充

梁乐明等人通过对可汗学院、TEDEd以及广东佛山微课的对比研究指出，作为微课程核心教学资源的微视频在课堂教学中承担着课程引入、核心概念讲述、探索过程的演示及课后练习等不同角色，这体现了微课程作为课堂教学的合理补充的一面，当然在微课程与课堂教学整合过程中，还需要根据学生需求和教学任务等来确定。

2.微课将成为学生学习的新手段

黎加厚教授认为由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来了，BYOD终将成为现实，传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的手机学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容。教师可以改变自己的教学方法，将上课讲授的关键内容制作成“微视频”让学生自主学习，上课则帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。

3.促进教师专业发展

首先，微课提升了一线教师的课程研发能力，它不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。微课的设计与实施对教师信息化教学与课程设计能力提出了更高的要求。

其次，微课作为一种研究方式，引领着一线教师开展适合自己的草根研究，让教师学会了从细节中追问、思考、发现和变革，形成“发现问题—解决问题— 制成微课”教学研究方式，进而转变了教育教学科研的模式与观念。

最后，微课便于传播的特点有助于教师之间通过微课分享教学成果、教学理念、教学特色、教学技能等，有助于年青教师通过微课来完善备课，借鉴优秀教师的经验与方法，抓准教学重难点。

二、学生利用微课进行数学自主学习的可行性分析

（一）微课下的自主学习是大趋势

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（二）微课可以因材施教开展教学

小学数学知识的系统性强，内容繁多，各种计算比较多且量大。有的同学由于某个知识点没有掌握好，学得不扎实，在学习新知识时就会感觉困难，久而久之，数学学习就会变得越来越困难。由于学习成绩的不理想，又更严重地阻碍了数学知识的学习。同时，目前我们学校班额较大，每班都有50个多学生，教师在课堂上难于照顾到每一个学生，课堂下也没有时间对这部分学生进行个性化辅导。微课的出现正好弥补了教师这一遗憾，也正好为学生提供了第二次或更多次的学习机会。如在解决一些工程问题时，如果利用微课设计相关的视频，学生通过视频就可以了解到时间和效率的关系，以及整个问题的来龙去脉，能更好地理清问题发展的思路；如在解决行程问题时，由于有时情形相对复杂，且整个过程的行走路线也是颠来倒去，会使得整个过程更加复杂。为了更好地帮助学生了解整个流程，我们通过课件进行分步演示，不同程度的学生按照自己的能力采用反复播放，这样分析问题较慢的学生就可以从中受到启示，以解决课堂中还存在的问题和不足。

三、微课在小学生数学自主学习的预期作用

（一）激发学生的学习兴趣

由于小学生天性好奇，对产生兴趣的事物以及自身喜欢的事物，有较强的钻研精神。好的微课内容精简、主题突出、情境真实、形式，能通过加深学生学习兴趣的办法引导学生自主进行问题的探索和思考，从而提升学生学习数学的积极性和学习效率。

（二）培养学生独立思考的能力

自主学习就是学生在教师设立的目标之下进行独立思考的过程，是现阶段教师培养学生独立思考能力的重要途径。我们在每个微课后附了一个以练习题形式显现的自主学习任务单，学生观看完视频之后，完成任务单上的习题，在完成习题的过程中有任何问题都可以根据需要对视频内容时行暂停/播放反复观看，最终解决问题。

（三）有利于构建和谐的师生关系

学生通过微课而进行的自主学习可以缓解教师在授课过程中给学生造成的压力，让学生在求知欲望的驱动下主动地对问题进行探索和思考，最终发现规律，改变了以往学生被动接受知识的局面，同时也减轻了教师授课的负担，转变为自主学习的引导者。

四、结论

微课是信息化时代的产物，它不仅能满足学生自主学习的需求，还能促进学生了解数学知识的框架结构，而且能使学生精准把握学习目标，从而深刻而有效地理解概念。同时，把一些学习内容采用一些新颖的学习方式放到课下来进行，节约了课时花费，提高了课堂学习效率，促进了学生的学习效果，也培养了学生自主学习的习惯。随着对微课在学生数学自主学习中实践运用的深入开展，将来定会取得不小的成效，使其更好地服务于教学、服务于学生。