在小学数学教学中培养创新意识

广东省湛江市第十九小学 林小燕

在小学数学教学中，如何让学生变被动为主动，对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，是小学教师亟待解决的问题。多年的教学实践上我逐渐认识到：要让小学生学好数学，必须先让学生对该门课程产生浓厚的学习兴趣，让学生感觉到上数学课是一件愉快的事情。下面就在小学数学教学中如何运用愉快教学法谈几点体会。

一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

2.提供自主学生、活动的时间和空间，使学生有机会创新

在教学中，应当让学生上占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

二、引导探索学习，诱发创新灵感

“愉快探知”的情境，不仅仅是问题情境，而是在愉悦的前提下，创设富于童于童趣的氛围与问题情境。让学生真切地感受到现实的学习需要，明确新任务与旧经验的关系。使他们不盲从，不唯上，不唯师，不唯书，充分体现“以人以本”的教育理念。例如，在教学带分数的认识时，我巧借多媒体信息技术播放一个猴子分桃的情境：有5个桃子，现在老猴子要把它平均分给2个小猴子，老猴子怎么想读没法平均分，同学们请你们帮帮老猴子吧！接着引导小学生通过媒体播放的办法为落老猴子资解决了问题同时又让学生明白了什么教带分数。这种巧借信息技术创设情境的方法，不但能激发小学生学习兴趣而且还能让学生在愉快的情境学懂了数学。

三、充分利用幽默，创设活跃气氛

幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛．因此，在小学数学课堂教学中我们要根据需要充分利用幽默的特点组织教学，让小学生的数学学习始终处快乐的气氛之中．例如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头35个，脚98只，问鸡兔各有多少只？”这时，学生有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果。于是教师命令：“全体兔子起立（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚！”全班学生开怀大笑之。之后教师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有35个头，下面有多少只脚呢？”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是35乘2等于70（只）……很快学生就算出有14只兔子，21只鸡。这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，令学生们发出了愉悦的微笑。

四、改进教学方法，增强创新能力

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自已身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。例如，在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考控究：根据学生人数去购买各中不吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出全合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。

数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。