想象力，给语文课堂教学插上腾飞的翅膀——浅谈想象力的培养对初中语文教学的重要性

四川省眉山市彭山区青龙初级中学 方秀梅

《语文课程标准》明确指出：在语文教学的同时,老师要重视发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。由此可见，重视和培养学生的想象力也是语文教师肩负的一个重大使命。

在我看来，老师在课堂教学中充分调动学生的想象力，就好比给每个孩子插上了一对轻盈的翅膀，他们可以在老师的引领下在语文世界里自由翱翔。

一、在欣赏中收获——借助想象力，写景作品均成美丽画面

学习朱自清《春》中“春草图”一段，我们可以想象那一大片一大片嫩嫩的、绿绿的草地正在眼前铺开，而自己正是在草坪里坐着、躺着、打滚儿、踢球、赛跑、捉迷藏的一群孩子之一，累了静下来，感受软绵绵的草和轻悄悄的风的抚摸。有了这个想象的过程，相信这个美丽的画面不仅能让学生对春草“嫩绿、柔软”的特征理解深刻，而且他们会在不知不觉中背下这段文字。

二、在体验中理解——借助想象力，叙事作品的场景均成真切感受

学习曹文轩《孤独之旅》一文，借助想象，我们仿佛看见了那万顷芦荡，那一片茫茫的水，那被万重大山般的芦苇围住的小船，那小船上唯一的一缕炊烟，那小船周围一步也不敢远离的鸭们。倘若我们正是在这样环境中的少年杜小康，怎会不倍感孤独？

三、在换位中感悟——借助想象，文学作品主题的理解均能水到渠成

学习吴敬梓《范进中举》，试想我们是主人公范进。想象一下范进在中了秀才后老丈人胡屠户提着猪大肠来贺喜“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝”“横披了衣服，腆著肚子去了”的傲慢，以及乡试前找老丈人借钱不成反被他痛骂奚落“癞虾蟆想吃起天鹅肉来”的场景，再想象一下范进中了举人喜极而疯后，老丈人胡屠户壮着胆子打了范进，“心里到底还是怕的那手早颤抖起来，不敢打第二下”，范进清醒过来“屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”的殷勤、恭敬和讨好。有过这段想象，我们便很容易理解作品背后，作者对当时社会趋炎附势世态炎凉的可耻风气进行的辛辣讽刺。

四、在还原中明白——借助想象，文言作品的情景均能生动再现

不会想象的学生总觉得学习文言作品是万分困难的事，其实，只要经过想象的的加工，不论是文言诗歌还是普通文言作品，理解起来仍然是生动形象的。我们先看曹操的《观沧海》一诗：假使我们就是亲率大军北征乌桓途中经过碣石山的曹操。大战之前，身为主帅登上碣石，居高临下，眼前这“澹澹”的水、“竦峙”的山岛、“丛生而丰茂”的草木，又当秋风萧瑟之际、洪波涌动，我们的心情一定会像这沧海一样难以平静。对于胸怀“统一全国”霸业的曹操来说，眼前这辽阔无极、翻波涌浪的沧海正是自己昂扬奋发精神的写照，那么它能吞吐日月星辰就不足为怪了。有了这般想象的过程，学生不仅能将诗文读出豪情，而且更能领悟诗人“一统全国、建功立业”的雄心壮志。再看温庭筠的《望江南》一词：想象一下自己是主人公，为了迎接期盼已久的心上人，一大早起床精心梳洗打扮，早早等候在望江楼。极目远眺，江面上驶来的一艘一艘船儿都无一不带给她一份份期待，可是，这从远而来、又逐渐远去的每一艘船上都没有自己心上人的影子。“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”，夕阳即将西下，江水不断东流，她从清晨到黄昏已等待了一整天，思念的人终究没有回来。此刻再目睹“白苹洲”，这个她当初同爱人分手的地方，自然这种愁思百结的闺中妇人的心绪就在想象的过程中深深烙印在学生心里了。接着，我们看马致远的《天净沙秋思》一曲：开篇三句话九种景物，当我们抓住每个对象前面的修饰语展开想象以后，在我们的眼前已出现了既定的时间，既定的环境，偏偏在这样悲凉的环境中镶嵌着这样温馨而又极其反常的画面。“夕阳西下”正是归家的时刻，可那唯有“瘦马”为伴的漂泊者，今夜又将投宿何处？何时方能回到自己的家乡？可以说，这个想象的画面自然能将每一个学生带进那种孤寂的愁绪中，深切感悟那种“羁旅之思”的情。同样，对于广泛的文言文学习，我们也完全可以在想象中去还原文本中的情景，通过生动再现以达到轻松领会的目的。