“古文”风雨声 花落知多少——浅谈小学古文学习

青海省西宁市北大街小学 吴 敏

一、古文教学在小学语文教学中的现状分析

古文，即古代文学，如文言文、诗、词、歌、赋等，形式多样，内容丰富。

当前，小学语文教学中涉及到古文方面的课文是比较少，六年级的学生学习到的也无外乎是两三篇古文，一些好的古文作品，学生根本无法接触和了解。中国，是一个拥有悠久历史文化的国家，我们有很值得骄傲的辉煌的优秀文学遗产。五千年来，经过炎黄子孙一代代的创造和积累，中国文化历尽沧桑，丰富多彩的内涵博大精深，得到一代又一代的绵延。如何让中华五千年的悠久文化得到传承和发扬，很值得我们思考。

课程改革以后，在新的语文教材中逐步加入了一些古文方面的新元素，让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力，这些对于学生的语言沉淀还是有很大启迪和帮助的。但是，古文教学，对于小学语文教师来说是一件新鲜事，他们所要面对的是一群没有多少语言基础的小学生，再有经验的小学老师对于这方面的教学经验的积累不多，教法也比较陌生的。如何教、怎样教，是老师教学中要面临的新的课题。

二、古文教学的探索和创新

古代文学形式多样、内容丰富，别看小学古文，虽篇幅很短，但其中的内含和深意，很值得我们探讨和研究，绝非简简单单的翻译成现代语言，就可以解决问题的。古文教学的目标是为了让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力，如何让老师在教授古文中教有所为、学生在学习中学有所用，一直是一个难题，给我们提出了新的挑战。

1.让学生重新认识学习古文的意义

我国古代文学博大精深，源远流长，无论是内容还是形式，都以独特的方式存在，都充满着神奇的力量。书香校园建设中学习的国学经典和名作，以及平常耳闻目染的一些经典故事、名言名句，它们都是伟大祖国文化宝库中的一颗颗璀璨明珠。学习这些古代经典，可以激起学生学习语文的兴趣，产生对祖国、对中华民族的无限热爱，从而形成深刻的爱国主义情感。

小学生作为古文教学的直接受益者，他们好奇心强，背的古诗比较多，而往往很少恰当地去体会诗人所表达的意境，初学一些古代文学，如文言文，可能会有着浓厚兴趣。教师要合理地利用这一心理需求，应该遵循小学生的年龄特点和认知规律，适当讲一些与有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句，以激发他们学习了解古文的好奇心，会让他们更快地走近文言。学习古文其实并不难，在思想上，要让孩子打破畏难的情绪。其次要结合所教课文的内容，精心创设激励学生阅读课文的情境。比如，五年级课文中的一篇《杨氏之子》，在教学之前，我要求学生学古人讲话。猜古字引入，古文中的吾，乃，妙哉妙哉，此言差矣等词在今文中的意思，然后用上简单的古文自我介绍，吾乃某某，学生觉得非常有意思，跟着摇头晃脑起来，自然而然地轻松地学习起文章。通过学习这样的古文作品，接受传统文化的熏陶，不仅可以陶冶性情，培养学生的高尚情操，更重要的是可以提升学生的品行和艺术审美素养，还有助于提高写作水平。

2.教会学生古文阅读技巧，古为今用

对小学生来说，古文学习毕竟是一种熟悉而陌生的课文，古诗对于学生来说接触得多，读起来朗朗上口，不是五言就是七言，易于背诵。但文言文中的“之、乎、者、也”晦涩难懂，又不好读，所以小学生刚刚接触时，在断句停顿时往往容易出错，也给理解文章带来误解，教给学生阅读的方法和适当的技巧尤为重要。

教师要让学生知道，平时常用古文的特点。教师的范读很重要，学生只有在初步了解古代汉语特点的基础上，阅读起来才不会觉得很困难，否则，便会出现无法读懂的局面。并告诉学生，课后的注释条是帮助理解课文的；我们可以充分利用课文注释和工具书，尝试翻译课文，通过同桌交流体会到古文的特点和妙处。而理解课文的另一个最基本途径是多诵读，以读促思，以诵助解。课后，我会提供一些简短易懂的文言文让学生去阅读，如学了《杨氏之子》后，我又让学生阅读《世说新语》中的另外一些短文，如《徐氏之子》，学习完《晏子使楚》后提供学生读这篇文章的文言文，以帮助学生强化阅读的训练，使之学到的方法能得到运用，学到古人运用幽默风趣语言的效果，达到进一步学习祖国语言的目的。

3.明白道理，多读多背

学习一篇古文，除了了解整篇文章的意思，还要体会作者在写这篇文章时想表达的哲理。让孩子们在学习的过程中，得到美的享受，引领孩子体会古人所表达的诗情画意及人生哲理，同时感受中国五千年的优秀文化遗产，在语言文字中得到熏陶，让古人的优秀的作品得以传承和发扬，生生不息。让小学生深切地感到古代许多文人的才华洋溢，在思想上由衷产生敬佩之情，细细地去品味，真切地去感受，从而真正提高学生的语文素养。