借助微课促进高职思想政治课教学

黄爱军

(仙桃职业学院, 湖北仙桃433000)

借助微课促进高职思想政治课教学

黄爱军

(仙桃职业学院, 湖北仙桃433000)

高职院校作为培养应用型人才的主阵地，开发微课能有效改变单一化教学和以教师为中心及大班上课的困境，最重要是能调动学生参与思政课学习积极性，提高思政课教学效率;从合理选择教学内容、科学设计教学过程以及开展教学反馈等分析微课在高职思政课教学应用措施，望给予高职思政教师提供教学参考。

高职； 思想政治； 教学； 微课； 应用

高职思想政治课程是培养学生思想观念课程，但相关调查研究结果显示，多数学生表示思政课程内容枯燥沉闷，兴趣不高。微课是互联网数字化形式下出现的教学方式，即教师将授课内容录制成简短小视频播放给学生，成为当下高职学生最受欢迎的教学模式。可以说微课的出现代表微时代，一方面能满足高职学生需求，另一方面能有效激发学生学习兴趣，提高思政教学效率和教学质量。

一、微课含义及特点

(一) 含义

微课一词最早出现于美国圣胡安学院某设计师提出的，该设计师将微课称为知识脉冲，指出可借助多媒体将几十分钟的课程浓缩成1分钟之内的简短视频，运用1～2分钟全面阐述某一个教学任务，之后有人将其称为“一分钟”教学任务，微课开始进入更多教育者的视线。微课在我国最早还是由广东省佛山市教育局胡铁山先生提出，他认为微课的载体是视频，主要反映在课堂教学中针对某个教学重点或教学难点，即将教师的教学、教学方式有机结合学生的学习活动。而教育部全国高校教师网络中心则认为，微课是针对某个课程的教学环节或知识点借助当代信息化教育方式制作成10分钟之内的视频。

(二) 特点

微课的特点主要有以下几点：环节齐全，时间短；微课的核心就在于“微”，相关调查研究结果显示，青少年受其认知特点影响，其注意力在课堂上集中10分钟左右，而微课出现的意义就是在短时间内给学生传达知识重点和难点。一般微课的教学视频时常为5～10分钟，而传统授课时间需要花费45分钟，一节传统教学能抵上4节微课时长，由此可见微课有很短的教学时间，但微课教学环节并不比传统教学少，甚至和传统教学一样有新课导入、新授课、教师与学生在课堂上互动交流、课后巩固练习、作业等环节[1];教学内容精细，教学方法新；微课教学内容主要围绕教学中疑点、重点、难点等典型知识点展开的教学活动，和传统课堂教学相比，微课更加简练，甚至会用比传统教学更短的时间讲解复杂且繁琐的教学内容。微课配套教学资源有多种形式，也有相应的视频资料、教学设计、教学评价、习题、教学课件等，让教师和学生有了相对于以往更多的自主权和选择权。教师和学生可通过微博视频、QQ、微信等各种aqq随时随地观摩微课教学视频并查看相应的辅助资源，还可将视频下载至手机、电脑、硬盘等设备中便于随时观看[2]。所以微课适用于教师教学、评课、研究和反思，另一方面也适用于学生课前预习新知和课后巩固复习，进一步提高课堂效率。

二、高职思政课教学开展微课教学的必要性

(一) 有利于满足高职生需求

微课的出现丰富了学生学习形式，充分体现了信息时代环境下的学习要求。与此同时微课教学内容会只涉及某个知识重点和难点，不需要占用学生大部分时间，更不会提升学习强度。往往学生会运用课余时间观看微视频，使学习变得无所不在。相关调查研究结果显示，高职生学生兴趣还没有普通高等院校学生强，也没有充足的耐心，惯性忽略思政课程中的重点内容[3]。所以要求高职思想政治教师根据学生认知规律和实际情况紧紧围绕典型知识内容制作微视频，促使学生自主且便捷化学习。再加上目前无线网和手持移动数码产品的普及，学习就可借助空闲时间学习微视频，一方面能巩固所学知识，另一方面能解决学习中疑问点，有效提升学生自学能力。

(二) 有利于实现以学生为主体

利用微课教学学生可在课前通过自主学习微视频提前了解教师要讲解的内容，教师只需要解答学生在自主学习中提出的疑问即可，或针对大部分学生提出的问题展开辩论和讨论，教师和学生之间能实现有效的沟通和互动，激发学生学习兴趣。最重要是学生通过参与到教学中能思考理论知识转化为实践能力的过程，进一步在知识内化中提高学生综合素质。思政教师在选择教学内容时应以学生所需和其乐于接受为主，充分体现对学生的关爱和关怀，这也是思政教育创新点。由于思政教学要培养学生正确的人生观、价值观和道德观，微课内容能将教学更加贴近学生，使其产生情感共鸣，真正实现学有所用。

(三) 有利于提高思政课教学水平

微课视频以短小、精湛等特点在国内外教育领域得到大力推广应用。高职教师也可在思政教学过程中应用微课提高课堂教学效率，每一位思政教师每学期都有相应的教学任务，但使用的教材都是高等教育出版社，因而存在共同的教学难点和教学重点。思政教师恰恰可以针对这些内容制作微课视频并有效应用于课堂教学，一方面能节省备课时间，另一方面也能增强教师交流，有利于提高教学水平。

三、微课在高职思政课教学应用措施

(一) 合理选择教学内容

高职思想政治教师要对教材进行深入研究，明确教学目标和教学目的，最后将其划分为独立的知识点后制作成微课小视频。如教师在讲解《思想道德修养与法律基础》时，就以其中“职业生活法律与道德”专题为例，该课程教学目标为借助教学案例让学生掌握就业中涉及到的法律规范和道德要求，并以此自觉加强自身法律修养和道德修养，从而为走向人才竞争激烈的社会中打下坚实的基础。所以微课内容就可选择为当前广大劳动者都适用的法律规章制度，如劳动合同条款和劳动者权利等[4]。优秀的微课内容既可以吸引学生注意力，还能激发学生学习兴趣。因此思政教师在选择教学内容时尽可能将其与当下社会热点、新闻事件相结合，通过视频让学生参与其中。同时思政教师还可根据学生实际情况选择教学内容，如果思政教师能将自己向学生解答的过程制作成微课小视频，能有效引导更多学生走出困惑状态，从而更好地适应大学生活。总而言之，高职思想政治教师可紧紧围绕教学大纲和教材将教学内容制作成独立专题化微课，并将其拓展成视频资源库供学生挑选，增强思政教学实用性，也促使学生真正的学以致用。

(二) 科学设计教学过程

思政教师在制作微视频中应充分利用相关设备和技术条件，尽可能使微视频构图合理、画面剪辑科学、声音清晰，能直接反映思政教学内容和教学情境。教师在讲解劳动合同条款和劳动者权利等微视频内容，同时提出“用人单位应签订劳动合同时间”“劳动者在现实中保障自身权利不受侵犯方法”等问题促使学生思考。而教师则不占用可以课堂时间讲解微视频，将更多的时间都交还给学生。每个学生在课前预习学习中可以选择反复观看、分段看微视频，体现个性化教学。教师则根据学生在观看中提出问题进行解答和指导，并将学生分为若干小组选派代表总结教师在课前提出的问题看法，或以辩论赛形式引导不同观点辩论，讨论完毕后教师再进行总结。在此过程中学生充分发挥主体作用，教师则起到组织者和引导者角色，帮助学生消化所学知识，更重要是教学中紧密地将理论知识联系现实生活，培养学生思辨和自主思考能力。

(三) 积极开展教学反馈

一般思想政治课程只在高职一年级开设，当课程结束后教师和学生基本上没有机会见面，然而思政教师能持续引导和关爱学生学习和生活情况。例如部分高职思政教师就经常遇到在高年级学生咨询劳动权益保护问题，还有刚步入社会的大学生对未来感到无限迷茫，甚至对社会认知和就业方面都产生了偏差，通常会选择咨询思政教师。此时思政教师就可将学生频繁询问的问题和当下社会热点关注问题制作成微课小视频补充资源库，为高年级实习生和就业生提供更多的便利。

四、结语

总之，在高职思政教学中应用微课效果显著，符合素质教育提出的以人为本教育理念。教师在应用微课时应结合学生实际情况和认知规律，不断总结和探索其中特点，有效地将传统课堂教学结合新型微课，一方面改革传统教学模式，另一方面调动高职学生参与思政学习积极性，提高思政教学质量。

[1] 肖学文.微课视角下的高职院校思想政治理论课教学改革[J].教育教学论坛, 2016(26):131-132.

[2] 刘昕昉.微课视角下的高职院校思想政治理论课教改研究[J].科教导刊, 2015(32):68-69.

[3] 陈满玉.微课教学模式在高职思政课中的应用[J].韩山师范学院学报, 2016(1):99-102.

[4] 李娜.关于高职思政课微课教学的误区与思考——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].教育教学论坛, 2016(46):256-257.

2017-03-23

黄爱军(1978-)，男，湖北仙桃人，副教授，研究方向为思想政治理论和学生教育管理,电话：13871244376。

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