高职院校“走出去”办学模式探索——以金华职业技术学院国际化特色高校建设为例

楼敏盛

（金华职业技术学院 公共基础学院，浙江 金华 321007）

高职院校“走出去”办学模式探索
——以金华职业技术学院国际化特色高校建设为例

楼敏盛

（金华职业技术学院 公共基础学院，浙江 金华 321007）

高职院校“走出去”是我国职业教育发展的需要，是实现高职教育国际交流和协同创新的体现，更是增强国家竞争力的必然选择。中国高职教育国际化可以分为“国内国际化”与“国外国际化”两种方式。高职院校在“走出去”办学的实践中面临多方面的挑战，尤其是校企协同创新力度不够更需要引起重视。因此需要多方利益主体的积极协助和有效联动，充分借助政府的援助，不断增强自身办学实力，用市场化眼光看待“走出去”办学，从而建立完善的质量保障机制。

高职院校；“走出去”；办学模式

高职院校“走出去”是高等职业教育发展到一定程度的必然选择，也是提升高职教育国际影响力的有效路径，尤其在国家着力推进“一带一路”发展战略的选择下，沿线国家和城市将是我国高职院校“走出去”的重要战略合作伙伴。金华职业技术学院的教育国际化综合水平一直处于浙江省甚至全国高职院校前列，近期该校在“一带一路”战略的指引下，结合学校实际，制定了国际化特色高校建设方案。笔者拟结合该方案对高职院校“走出去”办学的必然性以及具体模式等进行探索，并提出相应的见解。

一、高职院校“走出去”办学的必然性

高职院校“走出去”是我国职业教育发展的需要，是实现高职教育国际交流和协同创新的体现，更是增强国家竞争力的必然选择。高职院校“走出去”办学有其内在的逻辑和价值。

一是服务国家经济战略转型的现实需要。高等教育的发展与经济发展密切相关，而高职教育的地域特性更为明显。近年来，金华市的对外贸易规模在不断扩大，急需适应经济社会发展的国际化人才和一大批高素质的应用型技术人才。尤其随着“一带一路”“中国制造”等改革策略的推出，为高职院校国际化提供了更多机遇，也强化了职业教育与“一带一路”周边国家的合作交流。

二是满足高职教育内在可持续发展的需要。通过高职院校的“走出去”战略，不但可以强化人员间的交流，加深合作双方对彼此的文化以及教育历史传统的进一步了解，还能拓展学生和教师的国际视野，有利于全面素养的提高。金华职业技术学院从2014年开始每年安排375万资金用于教师出国培训，同时从机制上支持学生出国交流，现在学校的双语课程超过75门，其“走出去”战略效果可见一斑。

三是制度层面的保驾护航。职业教育的发展必然离不开制度支持。国家出台的中外合作办学条例、“一带一路”战略已经为高职院校的国际化发展提供了指引。高等教育发展规划以及浙江省的中外合作办学规划也有利于金华市高职教育国际化专项规划的迅速推进。

四是中国职业教育发展已经相对成熟。近年来，中国不断对一些发展中国家实施教育项目援助计划，其中既有合作办学，也有师资文化培训和技能培训，对于国际间的合作与交流起到了良好的促进作用。比如金华职业技术学院2013-2014年为印尼培训教师100名，为今后在“一带一路”国家输出中国高职教育做了铺垫，同时增强了对外交流的文化自信。

二、高职院校“走出去”办学的实践模式

中国高职教育“走出去”办学总结起来可以分为“国内国际化”与“国外国际化”两种方式。

（一）适应“走出去”战略，开展跨国技能培训

企业国际化的发展为高职院校开展跨国技能培训提供了可能。比如在我国企业向外发展的过程中，本土化复合型人才短缺往往成为其国际化发展的障碍。这就需要职业院校充分发挥自身优势，借助政府力量，采取校企合作或者国际合作办学的形式，共同培养企业发展需要的技能型人才。金华职业技术学院在其国际化特色高校建设方案中，计划通过对接“一带一路”沿线国家的支柱和特色产业，有针对性地设置计算机应用技术、酒店管理等专业，积极开展沿线所需要的技术技能培训和新增劳动力的中长期培训；还针对“一带一路”外经贸行业，联合“走出去”企业开展境外就业的订单班、定向班、专门班，为社会培养更多合格的实用型人才。

（二）依托对外援助机遇，开设多元援外项目

对外援助项目一直是我国高职教育实现国际化办学的重要方式，也是实现“双向”教育交流的主要手段，有利于国家形象的树立和职业教育的改革创新。商务部在2014年的对外援助文件中指出，中国要积极帮助受援助的国家发展职业技术教育。金华职业技术学院通过多种方式探索对外援助项目的新途径和新模式，针对“一带一路”沿线国家企业的需求，开发培养国际职业复合型人才所需要的专业技术技能课程，有效对接网络教育；学校的骨干教师还承接了国外院校的教育资源开发工作，计划联合企业共建1～2个援外职教师资培训基地，设计与开发培训课程包，援助沿线国家职教师资水平的提升，推动优势专业“走出去”援外工程的实施。

（三）整合各种资源优势，推进境内外合作办学

高等教育国际化的日益发展推动了高职教育的国际合作办学。以金华职业技术学院为例，该校立足自身的资源优势，同时积极引进优质的教育资源，从2011年起，新增了中美会计和中加酒店2个招生专业，并且于2015年5月与新西兰怀卡托理工学院合力打造怀卡托国际学院工程，该学院首批招生168名，目前学生的反响良好。此外，同时还积极开展留学生的学历教育工程。交流生、交换生规模在不断扩大。

（四）走出国门拓展项目，搭建国际科研平台

在教育国际化的过程中，科研合作是教育国际化的重要组成部分，保障科研合作项目的顺利开展是首先要考虑的问题。就高职院校而言，虽然其主要任务是培养技术技能型人才，但在促进科研成果转化和提升方面也进行了探索。比如举办多元文化讲座和国际学术会议，营造良好的跨文化项目的合作交流氛围；支持科研人员进行国际合作项目的科研申请；与合作方共同建设产学研基地或实验室；打造国际学术项目团队等。

三、高职院校“走出去”办学面临的问题与挑战

由于国际环境以及高职院校自身原因，其“走出去”办学面临多方面的问题与挑战。

（一）办学目标与理念不够明确

较之于本科院校，高职院校对国际学生的吸引力相对较低。很多高职学校在合作办学中未能明确自身优势，为了快速实现国际化而不惜降低学费或提供全额奖学金以吸引留学生，因而陷入资金难以周转、管理与服务滞后、办学压力增大的困境。鉴于此，高职院校要走上可持续发展的合作办学之路，应当基于自身情况准确定位，依托自身优势专业与项目，做好前期调研，科学规划，形成人才培养保障机制。金华职业技术学院在这方面工作相对扎实，为留学生争取了更多的省、市政府奖学金，目前共有各国留学生120多名，中外合作办学项目在校学生1 200多名，为学校创收1 200多万元。

（二）国际化办学水平明显不足

经过近年来的发展，高职院校已经成为我国高等教育资源中办学特色相对明显、基础相对较好的一类学校。然而就国际办学水平而言，由于文化与历史发展方面的差异，高职院校的国际化还有很多工作要做。一是我国高职院校“走出去”主要依靠的是外部政策或者外部资源而非自身专业优势，因此，需要加强自身专业建设。金华职业技术学院近期正在强化这方面的工作，计划到2020年，选取4～5个优势、特色专业与“一带一路”沿线国家高校合作开展留学生教育，服务沿线国家的经济社会发展。二是国际“引进来”的资源难以实现本土化，导致办学水平不高。比如近年来各类高职院校都通过教师互相派遣、学生交换培养等方式实现合作办学，但是国外的教育理念、教学方法等在国内并没有很好地实施或者在实践中有偏差，这应该引起反思。

（三）国际化师资队伍建设有待改进

国际化师资队伍是实现“走出去”的基础。近年来派出去进修的教师数量在逐渐增多，但囿于短期学习或外语水平不足，有些教师对国外的教学模式并没有深刻内化，因而无法在教学实践中加以实施，在一定程度上限制了国际化师资水平的提升。金华职业技术学院认识到这个问题后，认为自身在中长期师资培训方面与浙江省的教育国际化规划中的指标还有较大差距，计划全校合力推动这项工作的开展，2015年共投入375万元经费用于师资培训，共有89人赴美国、澳大利亚等国家和地区培训。

（四）“走出去”发展的校企协同创新力度不够

从目前高职院校的国际化发展情况来看，其“走出去”发展的校企协同创新力度还远远不够。一是高职院校与跨国企业间的合作还停留在人才培养的浅层面，没有达到企业“走出去”所需要的人才培养质量标准。主要原因就是没有深入到企业内部，考察企业到底需要什么样的人才，缺少这些前期工作，其人才培养模式无法得到可持续发展，也不能实现进一步创新。二是创新驱动力不够。比如金华职业技术学院的中新怀卡托国际学院虽然是一个办学机构，但还是以中外合作办学项目的形式放在二级学院，这种办学模式的利弊还有待进一步研究与实践。

四、高职院校“走出去”办学模式创新的理论思考

如前所述，高职院校“走出去”办学仍然存在诸多问题，这些问题单纯依靠学校自身并不能得到很好的解决，还需要多方利益主体的积极协助和有效联动。

（一）借助政府援助，实现“走出去”办学

高职院校“走出去”办学涉及到国民文化以及外交等多方面的工作，很多时候有赖于政府的主导作用。没有政府的协调和帮助，高职院校走出去将会面临很多障碍，比如外交协调、经费审批、质量考核等。就我国关于高职教育国际化发展政策而言，多是一些“引进来”的具体措施，而对于“走出去”还存在很多需要规范和探索的地方，如“走出去”办学的政策机制和有效保障措施等都没有加以详细阐述，具体的招生政策也尚未合理构建。此外在合作办学的沟通过程中，会出现一些制度和习俗方面的冲突，单纯依靠学校自身并不能得到很好的解决。金华职业技术学院在近几年的发展中也是积极争取政府的扶植和资助，不断加大奖学金资助力度和助学金的比例。

（二）增强自身实力，实现“走出去”办学

如何有效提高高职院校的办学实力，增强对境外学生的吸引力，是“走出去”办学需要解决的重要问题。对此，一是借鉴其他高职院校“走出去”办学的跨国教育经验，反思自身，基于实际，找到适合自身发展的“走出去”办学之路；二是要注重自身品牌形象的塑造以及竞争力的打造，尤其在合作办学过程中，要保证招生与管理的协调，保证教育质量，不能盲目而为或者只重眼前利益。三是要不断凸显特色，明确自身的特色是实现有效人才培养和进一步“走出去”办学的重要砝码，尤其要培育专业设置方面的特色。金华职业技术学院通过规范来华留学生招生工作，优化留学生源国别、专业结构，加大品牌专业与课程建设力度，打造“留学金华”品牌，借此推动“走出去”办学。

（三）依托资本市场，实现“走出去”办学

在教育国际化和走出去背景下，市场化是不容回避的问题，对此需要采取一种冷静客观的态度。不能继续停留在要不要市场化的层面，而应考虑市场化情况下如何实现更好的“走出去”办学。一是充分借助社会资本和民间力量，以开放的心态面对外部力量的渗入和影响。二是用市场化的眼光定位自身“走出去”办学的目标国家，充分了解其教育需求，找准合作的基点和利益共同点，只有合作共赢才能促进良好教育模式的运行。

（四）完善质量保障，实现“走出去”办学

首先，要保证教师具有一定的境外工作经验与教学能力，适应国际化教育的需求。外派教师面临着生活习惯和语言等多方面的挑战，学校要提前进行培训，努力培养一支具有国际化视野的师资队伍。其次，可以借鉴其他国家海外办学的监管措施，设立专门的质量审核机构对其海外教学质量进行监控和评价，评价体系的设置应当多元化，以此保证办学可持续发展，并进一步提升其品牌影响力，扩大招生规模。

总之，教育国际化已然是大势所趋，面对日趋激烈的生源竞争，高职院校如何基于自身定位和发展需要，探索出适合自身的“走出去”办学模式，是保证其可持续发展的重要因素。

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The Exploration of“Going out”Mode in Higher Vocational Colleges ——Taking the construction of the international characteristic University of Jinhua Polytechnic as an example

LOU Min-sheng

(School of Public Infrastructure,Jinhua Polytechnic, Zhejiang Jinhua 321007，China)

“Going out”from higher vocational colleges is the need of the development of China's vocational education,which is not only to realize the international communication and the embodiment of the collaborative innovation, but also the inevitable choice of enhancing national competitiveness.China's higher vocational education is summed up to be divided into"domestic internationalization"and"internationalization".In higher vocational colleges,the schoolrunning practice of“Going out”is facing many challenges; especially the insufficiency between collaborative innovations should be paid more attention.These problems need to actively assist different interest subjects and the effective linkage,need to fully use the government's aid and constantly enhance their strength of running,need to see“Going out”with a market-oriented view so as to set up a perfect quality guarantee system.

higher vocational colleges;going out;schoolrunning mode

G710

A

1673-2022（2017）02-0019-03

2016－12－13

浙江省教育厅科研资助项目（Y201636285）

楼敏盛（1976-），男，浙江磐安人，讲师，教育学硕士，主要从事高职教育国际化研究。