高职院校创业教育与专业教育的融合研究

黄友文

（广州科技职业技术学院，广州 510550）

高职院校创业教育与专业教育的融合研究

黄友文

（广州科技职业技术学院，广州 510550）

党的十八大报告和教育部文件均明确指出大学生创业的重大意义和影响，因而在高职院校开展创新创业教育的同时，加强与专业教育的融合成为迫切而重要的课题。从高职院校现状出发，分析目前创业教育与专业教育融合的问题，并从人才培养目标、创业教育教材、教学内容、师资队伍等多方面，提出顺应我国高职院校改革的专业教育与创业教育融合的策略。

创业教育；专业教育；融合

随着高等教育的普及，应届大学毕业生人数逐年增加，带来了巨大的就业压力，鉴于此，鼓励高职院校学生走上创业之路、解决就业问题成为一个重要的课题。2015年，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》为高校创新创业教育改革指明了方向。在这个背景下，探讨创业教育与专业教育的关系，研究创业教育与专业教育的有机融合，对职业教育的发展具有重要意义。

一、高职院校创业教育与专业教育融合发展存在的问题

本课题组于2015年对本校物流管理专业应届毕业生进行了创业情况调查。调查结果显示，在本届已就业的毕业生中有47%的人有创业的意愿。而没有实施创业的原因主要是：（1）缺乏创业基金；（2）觉得创业有风险，没有相关知识不敢贸然行动；（3）觉得不是很了解创业政策，所以不敢去创业。由此可见，在高等职业院校，结合专业教育进行创业教育十分必要。目前大多数高职院校创业教育的开展主要存在下述问题。

（一）对创业教育的重视程度不够

在传统的“没办法就业才去创业”的观念影响下，大多数高职院校没有专门开设创业教育课程。在笔者选择作为调研对象的6所同类高职院校中，都没有开设专门的创业教育必修课，有2所院校以选修课的形式开展了创业教育，有5所院校以公共必修课的形式开设了就业指导课。问卷调查结果显示，多数高职院校没有将创业教育放在专业课程体系的核心模块中，只是把创业教育当作一门不太重要的公共课而已。有的院校甚至只是开设一两场创业知识讲座作为创业教育的内容。

（二）创业教育教材及教学内容滞后

一些高职院校没有从高职层次和本校自身特色出发来建立人才培养模式，课程设置没有经过充分调查及论证，定位不清晰。一些院校虽然设置了专门的创业教育课，但选用的是通用型教材，缺乏针对性。多数高职院校创业教育与专业教育比例悬殊，理论和实践课程比例不恰当，学生动手能力偏弱，结果导致学生接受的创业教育与社会创新要求脱节，部分应届毕业生虽对创业有一些想法与抱负，却没有信心付诸行动。

（三）高职教育“双师型”师资匮乏

创业教育是一门实践性很强的学科，除了要求担任创业教育的教师能够结合专业课程进行理论讲授，还要有实际的创业经验，具备良好的创新能力。而目前在全国范围来看，这种既有专业知识结构又有实战经验尤其是具有创业成功经历的双师型教师相当缺乏，这也是限制高职院校创业教育与专业教育融合发展的重要问题。

（四）创新创业教育实践平台短缺

不论哪个专业的创业教育，实践教学都是其关键的教学环节。高等职业教育的目标是培养高技能型人才，以培养学生的实践动手能力为重点。但是，随着招生人数的剧增，加之受实训条件的限制，多数高职院校的实践教学只是纸上谈兵。由于实训师资、实训场所、实训耗材及资金等条件欠缺，无法有效地开展实战演练。

二、高职院校创业教育与专业教育融合的必要性

（一）专业教育是创业教育的基石

专业教育是创业教育的基石，创业教育必须建立在专业教育之上。专业教育以积累专业知识和培养学生专业技能为目的。如果没有足够的专业知识和技能作为支撑，创业实践只能沦为空谈。在完成专业教育既定目标和要求的基础上，融入创业教育，既能帮助学生加强对理论知识的理解和深化，又可以激发学生创业的兴趣。由此可见，在专业教学的基础上开展创业教育，将创业知识与专业知识相融合，是高校进行双创教育的最佳选择。

（二）专业教育与创业教育融合是时代发展的要求

专业教育与创业教育融合，是社会经济发展的必然要求。专业教育与创业教育两者的出发点是相同的，都是培养学生技能。目前，社会急需有创造力和实践能力的人才。因此要提高创业课程的教学效果，必须以专业教学活动为依托，进行改革与创新，把理论知识、创业素质与专业教学融合在一起，培养学生的实践能力和综合技能，提升其创业成功的可能性。

三、创业教育与专业教育融合的途径

（一）构建基于创业教育的人才培养方案

创业能力是各专业学生进行创业实践的根本条件，因此，专业教育应结合当前实际和高职院校的特点，努力做好各项实践教学工作。要尽可能创造条件（如寻求历届有条件的校友给予场地、资金或者技术支持等），为学生提供更多实践机会。首先要组织教务处、教学系部、课程组等共同研究探讨完善人才培养方案。制定科学合理的教学文件是高职院校各专业开展实践教学和创业教育的关键一步，人才培养方案中理论教学内容、实践教学内容与具体教学方式等的设计与安排，对学生创业能力的培养起到至关重要的作用。

1.要明确创业教育的地位

学校要将创业教育纳入人才培养发展规划。由学校教学管理单位牵头，邀请行业能手、人力资源管理师以及该领域教授、专家，成立创业教育指导委员会，制定符合社会和企业需求的专业人才培养目标和方案，构建专业核心课程体系和创业课程体系，对实践教学学时和理论教学学时进行合理分配。在教学实践过程中，结合地区经济发展的实际情况，不断完善课程教学内容，推进教学内容与教学方法的改革与创新。目前，大学生因有着扎实的专业理论知识和比较先进的经营管理理念，逐渐成为社会创业的主力群体。但他们中许多人因对创业认识不清而无法适应从校园到企业的转变，或因实践经验不足导致创业失败。因此要加大创业教育在整个人才培养方案中的学时比例。

2.要科学合理地设置创业教育内容

开展创业教育主要从两方面来进行：公共必修课和专业课。公共必修课主要有就业指导课、大学生职业规划和就业与创业等课程。专业课主要是在专业教学环节培养和提升大学生的创业思想和理念。在专业课程模块中，设置与创业相关的理论、实务课程，既可以培养学生的专业技能，又可以培养学生创业意识和企业家精神，一举两得。在课程设置上应适当增加创业管理与经营管理方面的课程，如创业管理、风险投资与管理、企业经营与管理、商务谈判、公文写作等，使学生掌握相应的创业理论，提高技能素质。

3.要适当增加实践学时

高等职业教育的任务是为社会培养高技能、高素质的复合型人才。创业教育是一个实用性很强的体系，因此在教育教学过程中应重视实训教学，以提升学生实际动手解决问题的能力。可以增加专业的实训学时，提高学生实践课题的参与度，促进理论知识的实践运用。例如电子商务、物流管理、市场营销等课程可以通过仿真课堂、模拟实训、角色扮演等不同方式开展实训教学，提高学生的综合素质和实践能力。还可以将京东超市、天猫超市、三通一达等在校园的代理点，作为物流专业的实践教学课堂。只有通过足够多的社会实践才能让学生真切体验创业的过程，提前了解创业的各种风险与收益。

4.要重视开展第二课堂

应开设专门的创业综合实践课程并延伸至课堂外，根据专业来开展实践教学，切实提高学生分析问题、解决问题的能力，为培养学生的创业能力打下基础。如电子商务专业可以开设网店经营管理课程，要求学生以团队的形式运作公司，学校及专业教师提供货源及技术指导，将课堂延伸到课外，实现创业教育无学时限制。

（二）构建“双师型”创业教育师资队伍

专业教育与创业教育融合发展离不开良好的师资队伍。创业教育除了要求教师要有丰富的理论知识，还要具备很强的创新创造能力；不但要求教师具备牢固的、系统的、涉及面广的现代专业知识，还要求教师具有一定的创业实战经历以及科学的教学方法和理念。因此要加快有创业经验与教育理念的“双师型”教师地培养和引进。

首先，高职院校要在现有师资中有针对性地选派专业教师到企业参加实践，提高教师实践创新能力，使专业教师成为既有理论又有实践技能的双师型教师。其次，高职院校应主动到社会邀请具有多年实战经验的专家、企业家担任实践教学的兼职教师。这样既可以填补实践技能操作师资的匮乏，又能保证较高的专业教学水平，做到专业同行业与时俱进。高职院校还应该从长远角度出发，以派遣、委培等方式，鼓励在职教师进修，提高教师的创新创业能力和综合素质。

（三）开发创业教育与专业教育相融合的新型教材

创业教育的改革首先需要创业教育教材跟得上改革的步伐。应加大教材建设的投入，大力推进高校创业教育教材编写，成立创业教育教材编写指导委员会，结合各个专业、行业自身特点组织编写不同类型的创业教材。教材内容应涵盖理论教学与实践教学的整个过程。还可以引进国外具有较高参考价值的优秀教材，以弥补国内教材案例的不足。同时，也要鼓励地方院校根据区域经济特点，搜集所在地区不同行业的成功创业案例，编入教材，将创业理论、创业管理方法等融入到专业教育里，编写专业与创业相融合的校本教材。如珠三角地区电器、家具、物流、快递等行业近十几年来涌现出不少70后、80后甚至90后的企业家新秀，高等院校可以搜集、整理这些成功创业的案例，并结合专业特点将其引入相应教材。这些真实案例对学生会有更好的教育效果。

（四）构建多样化的创业实践教学方式

创业是一种实践性极强的活动，只有在学生时代积累一定的实践经验，才能增加未来创业成功的机会和机率。因此必须采用多种方式开展创业教育教学活动，提高学生的创业素质和创业能力。具体来讲，主要可以采用下述几种方式。

1．采用“教学做”一体化的教学方法

为了突出培养学生的创业素质和创业能力，应该进行教学改革，转变人才培养观念，制定新的以创业为导向的人才培养方案，对课程体系包括专业课程和创业课程进行优化整合，帮助学生全面系统地学习相关的创业理论知识和实践技能。专业课程分为专业基础课和专业核心课。无论是基础课还是核心课，都必须注重理论与实践的结合。高职院校应该尽全力为开展实训教学创造条件，投入一定财力建设专业实训室，让学生真实体验各种类型业务的实际运作，为创业做好准备，提高创业的成功率。

2．举办企业家讲座

邀请各行业创业成功人士来校讲座，通过典型案例现身说法，由成功人士亲自讲述创业经历，并与学生面对面交流，激发学生的创业热情。同时也可以让创业过来人解答学生对创业的困惑或相关问题，提高学生的风险应对意识。

3．参加创业比赛

近年来国家越来越重视创新创业能力的培养，相关部门、教育机构举办的创业比赛也越来越多，其中挑战杯创业大赛最受关注。各个院校可以根据赛程结合自身实际情况先开展校级比赛，然后再遴选出优秀选手代表学校参加比赛。无论创业赛还是技能赛都可以在专业教师的指导下参加，通过参赛提高学生分析问题、解决问题的能力，为以后真正创业积累相应的经验。

4．深入开展校企合作

深入开展校企合作，一方面有计划地安排学生到企业进行岗位实践、实习；另一方面，聘请校外有经验的企业家、专家为兼职教师，以多种形式指导学生开展实践。同时，学校也要成立专业教师团队，指导有意向的学生和企业结成创业合作伙伴。

（五）搭建创业教育平台，引导和鼓励多方面投入

创业教育是实践性、开放性的教育学科，要实现专业教育与创业教育的真正融合，需要有一个开放性的平台。因为专业教育与创业教育两者的目标是一致的，都是为经济和社会发展培养创新型技能人才。在这个过程中，既需要培养学生的专业知识和技能，又要提高学生的实践动手能力。为了更好地促进理论与实践相结合，需要社会多方加大财力和物力的投入和支持，学校要充分利用、整合各方资源，建立起各专业实践教学基地和创业孵化基地。同时借力政府，依托地方经济发展规划建立大学创业园，建设各专业创业实习基地，优化创业教育实践场地与条件，多渠道拓宽学生创业实践的机会，从而实现专业教育与创业教育的深度融合。

四、结语

经济的发展、社会的繁荣均需要人才来支撑，人才的培养源于教育。在高职院校开展创新型创业教育，把创业教育融入专业教育当中，不仅可以克服传统教学的弊端，提高人才培养质量，还可以促使学校加强与社会、企业之间的合作，充分利用各类资源，创造有利条件，激发大学生创新创业的热情，促进更多大学生走上创业之路。

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Research on the Integration of Entrepreneurship Education and Professional Education in Higher Vocational Colleges

HUANG You-wen

（Guangzhou Vocational College of Science and Technology, Guangzhou 510550,China）

The eighteen reports of the party and the Ministry of education have pointed out the significance and influence of College Students'Entrepreneurship,thus it is urgent and important to carry out innovative entrepreneurship education and strengthen the integration with professional education in higher vocational colleges.Starting from the current situation of higher vocational colleges,analyzing the problems of the current entrepreneurship education and professional education together,and from the talent training goalofentrepreneurship education,teaching materials, teaching content,teaching staff and other aspects,this paper puts forward the strategy of the integration of professional education and entrepreneurship education in China's Higher Vocational Education reform.

entrepreneurship education;professional education;integration

G71

A

1673-2022（2017）02-0015-04

2016－12－27

广州科技职业技术学院院级课题“以创新创业为导向的高职物流管理专业人才培养模式探索”（2015JG10）；广东省高等职业技术教育研究会2015年课题“以创新创业为导向的高职物流管理专业人才培养模式探索”（GDGZ15Y085）；广东省高职教育管理教学指导委员会2015年课题“高职物流管理专业创新创业型人才培养模式探索”（YGL201515）

黄友文（1982-），女，广东人，高级物流师，工程硕士，研究方向为物流管理、高职教育。