乐于探究，构建灵动课堂

广东省梅州市五华县岐岭镇第二小学 曾颂芳

一、创设生活情景，诱发学生想探究

俗话说：“一个良好的开端，等于成功的一半。教学中一旦确定了课程中的某个知识点，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。新课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。教学“认识左右”时，我一开始就问学生：老师经常告诉你们要遵守交通规则，那你们说我们在马路上行走，应该靠哪边呢？和它相反的方向是哪边？直接引出左右位置的关系。然后告诉学生左和右是一对非常要好的朋友，它们在生活中经常在一起出现，我们的身体上就有，你能找出来吗？我话音刚落，学生的小手马上举了起来，积极性很高。紧接着我设计了这样一个情景：我和学生面对面站着，我先让学生举起右手，我随即也举起右手，然后问学生：“老师举的是右手吗？”有的学生说是，有的学生说不是。我追问：“那为什么老师举的和你们相反？”有的学生就说老师您转过身去就跟我们一样了。这样做，激活了学生的思维，学生学起来非常有兴趣。又如在学习《平移与旋转》一课时，我利用多媒体向学生展示了不同物体的动态的运动过程，学生们的目光一下子就被吸引住了。他们一边看一边用手比划物体的运动方式，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。

二、创设有效的动手操作，诱导学生乐探究

“动手操作”是帮助学生理解和掌握抽象知识的一种有效途径，也是培养学生探索知识的一种方法。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题这样使他们在获得新知识的同时，也学会了学习。例如，在教学五年级数学《组合图形》时，我在课前要求学生准备好学具，即：三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等各种图形，在进行新课时，让小组合作先摆拼图形，看看那组摆拼的图形最多。顷刻间，课堂气氛活跃起来了。只见同学们纷纷动起手来，不一会而，每个小组都摆出了两三个不同的组合图形。这样让学生正真参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并引导学生把自己的探究过程和其他同学交流，用自己的语言表达出来，这样既能帮助学习困难的学生，又能让学生交流不同的学习方法，还能让学生感受到了动手操作学习活动的快乐与学习成功的喜悦，这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。

三、多角度思维训练，激发学生善探究

在教学中，我努力为学生提供一题多解、多向思维的材料，引导学生根据自己的理解、自己的爱好，从不同角度、不同层次、不同方法分析问题，使学生开阔思路思维灵活，从而敏捷地解决问题，并发展学生的创新意识。如在解决“经过一点可以画几条直线？”的问题时，让学生思考“经过一点可以画几条直线？”学生尝试着自己画，想方设法找出答案，在汇报时，有一个学生很自信地说：“经过两点可以画无数条直线。”听了这个学生的回答，我也大致知道他的错误在哪了？但我并没有否定他，而是让他的“成果”板演到黑板上，并故作深沉地说：“有道理呀！”这时，下面已经有许多同学按捺不住了，于是学生们开始和我自我据理力争。最后用学生自己的方式，“战胜”了我。这样学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。

四、组织合作学习，引导学生会探究

在教学过程中，除了精心设计问题组织学生讨论外，还要善于驾驭教学过程，根据学生反馈的信息，把握时机灵活巧妙地引导学生讨论，巧妙地引导合作学习。合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中，生动活泼地品味成功的喜悦。例如，我在教学《圆锥的体积》时，先引导学生猜想圆锥的体积与它的什么有关？圆锥的体积和什么图形的联系最密切？在这个猜想的学习情境中，让学生用自己的思维方式进行猜测，激起了学生的探究欲，吸引了学生注意力，激发了学生的学习热情，唤起了学生的主体意识，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，接着，让学生四人小组合作，动手操作，进行了倒沙实验，老师只介绍试验方法，提出实验要求，让学生合作操作。实践、探究、交流多种感官一起参与活动，在合作中经历和体验整理过程，形成表象。这样，改变了传统的教学模式，通过小组合作，师生合作，交流问答，调动了学生学习的积极性，激发了学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来验证自己的猜想，做起实验兴趣盎然。教师参与小组合作，动手实践，以实验要求为主线，既动手操作，又动脑思考，学生学得活，记得牢，充分发挥教师的主导作用，又具体体现了学生的主体地位。学生在学习过程中始终是一个探索者、研究者、发现者，并能获得富有成效的学习体验，其乐融融。

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。要想让学生保持兴趣，爱学这一门课，还要在课堂上建立平等、民主、友爱的师生关系，营造一种和谐、宽松的教学氛围，给学生创造轻松愉快的气氛。兴趣碰撞着学生的思维，把数学课上成活泼有趣的课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高数学教与学的质量，努力提高数学的教学效果。