新医改背景下医学生创业教育存在的问题与对策研究

周武兵

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

新医改背景下医学生创业教育存在的问题与对策研究

周武兵

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

新医改背景下，许多医学院校开展了创业教育。本文分析当前医学院校开展创业教育存在的问题，并对创业教育实践途径和对策进行探索与研究。

医学生；创业教育；新医改

2009年4 月，中共中央国务院出台《关于深化医药卫生体制改革的意见》，这是我国医疗卫生事业从理念到体制的重大变革。党的“十八大”明确提出“健全农村三级医疗卫生服务网络和城市社区卫生服务体系，深化公立医院改革，鼓励社会办医”，无疑为医学生在医疗卫生行业创业提供了很多机会。2017年是全面贯彻落实全国卫生与健康大会精神和“十三五”医改规划的重要一年，作为培养未来医务工作者的医学院校，应顺应社会发展需要，加强医学生创业教育教学与研究。创业教育是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。知识经济时代，创业教育作为一种培养高素质、创新型人才的先进教育方式，已引起我国各级医学院校的重视。但目前医学院校创业教育还存在一些问题，制约着创业教育的发展。

1 医学院校创业教育存在的问题

1.1 重视程度不够，教育观念落后

当前医学院校大多对创业教育的重要性认识不足。医学院校作为培养医务工作者的主要基地，与其他院校相比，有一定的特殊性。医学院校人才培养目标具体来说有3个方面，即专业技术目标、心理素养目标和医德目标。医生是一个和人生命打交道的特殊职业，因此，扎实的专业基础知识和过硬的实践技术是必备技能，故许多教师把更多的时间和精力用于研究医学专业知识传授与技能培养，重视专业教育，忽视创业教育，认为医学生应当把钻研专业知识作为学生阶段学习任务的重中之重，而创业教育则可有可无。当“大众创业、万众创新”成为国家战略之后，在全国范围内掀起了一股创业创新风潮，为了应付上级检查和评估，医学院校在开展创业教育和创业活动时往往只注重形式，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，远远达不到创业教育的目的。

1.2 课程体系落后，授课内容缺乏特色

目前，医学人才培养还是按照传统教育模式，由公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程几大模块组成课程体系，普遍没有开设创业教育相关课程。少数医学院校开设了创新创业教育课程，但教材和普通高校别无二致，没有体现医学专业特色，授课内容仅限于对创业知识的简单介绍，授课方式单一，且课程设置在实习前几周，课时少，内容简单。这导致创业教育仅限于纸上谈兵，脱离学科专业，缺乏体验性和操作性，实践性差。

1.3 创业教育师资力量薄弱，教学实效性较差

目前，我国医学院校创业教育教师严重缺乏。笔者对江西某医学院校创业教育师资队伍调查后发现，创业教育教师队伍极不稳定，有学校就业处的行政管理人员，也有人文社科课程教师。这些教师理论水平参差不齐，多数缺乏创业经验，对医学专业不了解，无法引导学生在自己所学专业领域进行创新，利用自己的创新成果进行创业，无法真正发挥一名医学生的价值，创业教育实效性大打折扣。

1.4 创业环境不佳，缺乏创业实践平台

国际职业教育大会明确提出，就世界范围而言，21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。在西方发达国家，大学生创业相当普遍，在美国已高达20%～23%，很多大学生从学校毕业后直接走上创业之路。笔者之前所做的一份调查研究显示：在被调查对象中，只有少部分医学生（5%）支持创业，多数医学生在日趋严峻的就业形势下，仍以谋得一份稳定的工作作为自己的追求，很少有人想走创业之路。另外，只有5%的医学生经常参加学校组织的创业教育活动，80%的医学生不了解创业优惠政策[1]。

强调创业教育环境的优化并不代表目前医学院校不存在创业环境，而是环境不够细化，没有真正完全融入学生学习和生活。调查发现，有较多学生听说过创新创业，一半以上的学生说不出创新创业的目的和价值，近三成学生不关心创新创业。受传统思想影响，许多家长把孩子送到医学院校学习是为了让其学到一技之长，以后可以到医疗机构就业，加上行业准入制度的实施，要利用所学专业知识进行创业缺乏资金、政策等方面的支持，目前我国虽然有一系列优惠政策出台，但实际操作起来较困难[2]。大部分医学院校没有建立与创业教育相适应的创业园地，创业实践平台局限于学校创业社团活动或国家、省、市级创业设计大赛。这充分表明学校需要深化创业教育的宣传和引导，搭建实践平台，真正激发学生创业活力。

2 医学院校开展创业教育的途径和对策

2.1 转变教育理念，普及创业教育

2015年10 月，国务院总理李克强在首届大学生创新创业大赛上指出：“教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养。”2010年5月，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求高等学校创业教育面向全体学生，融入人才培养全程。在专业教育的基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创业教育进入新的发展阶段[3]。创业教育作为一种新的教育价值取向，成为继学历教育、职业教育之后的又一历史性飞跃[4]。医学院校要积极开展创业教育，提升创业教育地位，使创业教育课程成为医学院校重点选修课程，加强学校、师生、家长对创业教育的重视。

2.2 将创业教育与医学专业教育融合

医学的现代化发展，急需一批能够与之相适应的创新型医学人才，这就需要将创业教育纳入人才培养方案之中。在医学院校开展创业教育，必须结合医学专业特点，将创业教育与医学专业教育相结合，在创业教育课堂教学过程中融入医学专业创业案例，带领学生分析案例，让学生了解如何在医疗卫生领域创业。同时，根据医学具体专业的时代需求进行特色化教学，加强理论和实践的融会贯通，从制度层面加强医学生创新意识培养和创业能力训练。

2.3 构建创业教育课程体系和指导体系，组建一支高素质的创业教育师资队伍

医学院校应根据学生特点，在不同年级开设不同的创业教育课程。低年级进行创业基础知识学习，中年级以创新、创业能力培养为主，高年级以校企合作项目为基础，引导学生关注或参与一些与创业相关的社会活动。

创业教育的成功需要一支专业的师资队伍。实施创业教育的前提和基础是教育者要具有创新意识、创新能力、创新思维和创新技能。因此，师资队伍要从目前的知识型、传授型向智能型、创新型、全面型转化。此外，各校还应完善创新创业教育师资选拔制度。采取聘用制，向社会敞开大门，从各领域聘请一批具有创业经历的专家作为创业导师。学校还应加大现有教师培训力度，提高创业教育师资理论水平，并给予实践机会，提高教师创业意识和创业实践感知。

2.4 营造创业文化氛围，搭建创业平台

营造创业文化氛围，需要政府、社会、学校的大力支持。一是转变政府职能，为创业教育提供高效率的行政服务，充分发挥政府的引导和协调作用，同时为创业者提供必要的政策支持和资金支持。二是社会各界要营造良好的创业氛围，通过舆论支持、鼓励创业，宣传创业典型，使学生敢于创业、乐于创业，树立创业光荣、创业伟大、创业致富的思想，充分激发学生的创业热情。三是各医学院校要营造有利于创业的校园环境。如制定鼓励学生创业的有关政策，激发学生创业欲望；设立创业基金，提供资金上的支持；设立专门机构，为学生创业提供配套服务；开展各项活动，如创业设计大赛等，培养学生创业观念和创业精神；有目的、有计划地组织学生参加社会实践，如义诊活动、商务促销、社区服务、结对扶贫、模拟创业等形式的挂职锻炼，对原有专业实习范围进行全方位扩充，使学生将在学校学到的知识和技能运用到实际中去，增强创新创业能力。

[1]陶慧．了解医学生创业意识，改进医学院校创业教育[J]．现代职业教育，2016（28）：10-11．

[2]刘健，王海雁．我国医学院校开展创业教育存在的问题及对策研究[J]．中国电力教育，2011（32）：20-21．

[3]宋维．“互联网+医疗”能改变的和不能改变的[EB／OL]．http：／innovation．ifeng．corn／talk／detail_2015_06／09／3986337_0．shtml，2015-06-09．

[4]人民网．人民日报眼中的“互联网+医疗”关于中国学术期刊标准化数据库 系统 工 程 的 进 展 [EB／OL]．http：／www．bioon．com／trends／newd612054．shtml，2015-05-29．

G420

A

1671-1246（2017）21-0012-02

江西省中等职业学校教育教学研究2015年度重点课题“新医改背景下中职医学生创业教育的实践研究”（JXZJJG-15-015）