中医药文化核心价值理念融入高职高专中医药类专业教学的思考

薛 强，蒋 文，程家蓉，陈先玉

（重庆医药高等专科学校，重庆 401331）

中医药文化核心价值理念融入高职高专中医药类专业教学的思考

薛 强，蒋 文，程家蓉，陈先玉*

（重庆医药高等专科学校，重庆 401331）

高职高专；中医药文化；人文素质

高职高专中医药类专业虽为中医药行业发展培养了大量的应用型技术型人才，但所培养的学生人文素质有待提高。中医药文化是中华优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的理论内涵。本文探讨如何将中医药文化核心价值理念融入专业课程教学，为做好学生人文素质培养工作提供思路。

1 国家高度重视中医药发展，中医药人才需求增加

新中国成立以来，国家一直重视中医药发展，坚持中西并重、优势互补原则。目前，随着人们健康观念的变化和医学模式的转变，中医药显示出越来越重要的作用。

为了进一步继承和弘扬中医药文化，保障与促进中医药事业发展，保护人民健康，2016年12月25日，中华人民共和国第五十九号主席令正式发布了《中华人民共和国中医药法》。该法从法律层面规定，国家将大力发展中医药事业，实行中西医并重方针，建立符合中医药特点的管理制度，充分发挥中医药在我国医药卫生事业中的作用。同时该法明确了中医药教育应当遵循中医药人才成长规律，以中医药内容为主，体现中医药文化特色，注重中医药经典理论和中医药临床实践、现代教育方式和传统教育方式相结合。

《国务院关于印发中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）的通知》（国发[2016]15号）（以下简称《纲要》）指出，到2020年，实现人人基本享有中医药服务，中医药产业成为国民经济重要支柱之一；到2030年，实现中医药服务领域全覆盖，中医药健康服务能力显著增强，中医药产业对经济社会发展作出更大贡献。基于截至2014年底，全国仅有中医类执业（助理）医师39.8万人的现状，《纲要》提出，到2030年，实现基本形成一支由百名国医大师、万名中医名师、百万名中医师、千万名职业技能人员组成的中医药人才队伍的奋斗目标。

可以预见，随着国家对中医药发展的日益重视，未来社会对不同层次中医药人才的需求必将增加，不同层次中医药人才培养工作也将进一步加强。

2 学生人文素质现状和培养方向

高职高专中医药类专业虽为国家中医药行业发展培养了大量的应用型技术型人才，但所培养的学生人文素质普遍较低，在岗位工作中存在岗位适应慢、职业道德素质不高、社会责任感缺失、医患关系不和谐等问题[1～3]。究其原因在于，一方面，培养时间相对较短，专业课程学习任务重，导致学生人文素质培养力度不够；另一方面，高职高专院校为了生存和发展，将学生就业率作为重要考察指标，过分强调专业技能训练，导致对学生人文素质培养工作重视程度不够。

重视学生人文素质教育，是新时期对高等教育的要求，更是培养高素质优秀中医药人才、推动中医药事业发展的需要。未来，医学将从单纯的疾病医学向综合的健康医学转变，医学模式逐渐从生物医学向生物—心理—社会模式转变。这些转变需要继承和发展中医药的绿色健康理念、天人合一观念、辨证施治和综合施治诊疗模式、运用自然的防治手段和全生命周期的健康服务。随着医学模式的转变以及健康中国目标的提出和实施，医药类高职高专必将为社会培养出更多的人才。这些医药类人才将更多地走向基层医院、社区和家庭，服务范围也将从以诊治疾病为主转变为以预防保健为主，从关注人的疾病扩展到关注精神层面。因此，高职高专中医药教育要突破传统的单科教育，转向以人文素质培养为主的全面教育。

3 中医药文化内涵及其核心价值理念

中医药是我国各族人民在数千年实践中逐渐形成并不断发展起来的一门医学科学，不仅为我国作出了卓越贡献，还对世界文明进步产生了积极影响。中医药文化是中华优秀传统文化中体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和，它以中国传统哲学、文学、史学为基础，由中医药精神文化、行为文化、物质文化3个方面构成，包含中医药文化理念、文化实践、文化环境3个层面[4]。

中医药文化在发展过程中兼容并蓄、传承创新，形成了独特的生命与健康观念以及独特的核心价值体系，蕴含了丰富的中华民族哲学思想，实现了自然科学与人文科学的融合和统一。其核心价值理念包括整体观念、辨证施治、调和致中、治未病、扶正祛邪、大医精诚、仁心仁术、以人为本等。

4 中医药文化核心价值理念融入中医药类专业教学的方法

在专业课教学中，教师有意识地将课程中蕴含的中医药文化核心价值理念贯穿于教学始终，渗透人文素质教育，对提高学生人文素质具有非常重要的作用。

4.1 中医药基本特征“整体观念”的融入

“整体观念”是中医药理论体系两大基本特征之一。中医药理论认为，人是一个有机的整体，并且与自然环境和社会环境相统一。人体各部分在结构上不可分割，生理上彼此协调，病理上相互影响。因此，对于局部的病变，不能头痛医头、脚痛医脚，而要通过整体加以调治。在教学过程中，教师可在解释中医药“整体观念”的基础上，将其引申到学生在工作、学习和生活中应有整体意识、大局观念、团队意识、协作意识，不能只关注个人利益。

4.2 中医药基本特征“辨证施治”的融入

“辨证施治”是中医药理论体系的另一基本特征，是运用理、法、方、药于诊治病症全过程的概括，要求对症状表现、基本原因、性质、部位、病人体质以及各种检查结果等进行全面分析与辨别，根据不同症候采用不同治疗方法。在教学过程中，教师可培养学生在解决问题时具体问题具体分析的思维，要在充分调查、了解基础上，弄清楚问题的实质，然后有针对性地予以处理。

4.3 中医药基本治则“标本先后”的融入

在中医药文化中，“标”与“本”是用来说明疾病过程中各种矛盾的相对关系。“标本先后”是中医药临床遵循的一个基本治则，具体应用时有急则治标、缓则治本以及标本兼治的区别，但最终要达到治病求本、症状要缓解、病原要根除的目的。该治则体现了中医药处理疾病过程中各种矛盾的方法的灵活性，体现了中医药重点突出、措施有节的治疗步骤。在教学过程中，教师可通过列举学生学习过程中遇到的问题，强调分析矛盾的主次、抓住与解决主要矛盾的重要性，比如要处理好学习与娱乐这对矛盾。

4.4 中医药基本治则“扶正祛邪”的融入

“扶正祛邪”是中医药治疗的一个基本原则。“正”是指人体抗病能力，“邪”是指致病因素或病理产物，治疗的关键是改变正邪双方的力量对比，达到扶助正气、祛除邪气目的，从而促使疾病好转、痊愈。具体使用时有单用、兼用以及先后使用的区别。在教学过程中，可引导学生将积极、乐观、向上等“正能量”的言行、观念看作是“正”，将消极、悲观等“负能量”的言行、观念看作是“邪”，强调“正能量”思维的重要性，培养学生“扶正祛邪”观念。

4.5 中医药重要理念“大医精诚”的融入

唐代孙思邈提出的“大医精诚”，要求医者第一要有精湛的医术，第二要有仁爱之心。“大医精诚”体现了中医药对医道精微、心怀至诚、言行诚谨的追求，是中华民族高尚的道德情操和卓越的文明智慧在中医药中的集中体现，是中医药文化的核心价值理念。在教学中，要跟学生强调，每个医药工作者都应秉承“大医精诚、仁心仁术”之心，全心全意地为病人服务。

5 结语

中医药是一个思想宝库，其中蕴含着以廉洁淳良、聪明理达为标准的医家人品，以仁者爱人、济世救人为核心的人本思想，以清廉正直、淡泊名利为准则的医德情操，以博识圆通、全面发展为宗旨的人文素养以及以博极医源、大医精诚为目标的医业本色等核心价值理念[5]。作为高职高专院校中医药类专业教师，在专业课教学过程中，要有意识地融入这些中医药文化核心价值理念，以提高学生人文素质。

[1]贾立勤．高职高专医学生人文素质教育存在的问题与对策研究[J]．卫生职业教育，2013，31（1）：156-157．

[2]宋晓英．高职高专护理专业学生人文素质培养存在的问题及对策[J]．卫生职业教育，2013，31（10）：86-87．

[3]姜艳菊．加强高职高专医学生人文素质的思考[J]．才智，2015（27）：96．

[4]胡真，王华．中医药文化的内涵与外延[J]．中医杂志，2013，54（3）：192-194．

[5]李艳，张俊杰．中医传统人文素质教育剖析[J]．中医药管理杂志，2011，9（7）：632-634．

G416

A

1671-1246（2017）21-0006-02

注：本文系教育部药学专业教学资源库建设子项目（201613-K40）；重庆医药高等专科学校教育教学改革研究项目（ygzjg2016023）

（*通讯作者：陈先玉）