民办普通本科高校英语专业转型发展的实践探索——以湖北商贸学院儿童英语教育专业为例

王 淼

（湖北商贸学院，湖北 武汉 430079）

民办普通本科高校英语专业转型发展的实践探索
——以湖北商贸学院儿童英语教育专业为例

王 淼

（湖北商贸学院，湖北 武汉 430079）

民办普通本科高校是我国地方普通本科高校向应用技术型转型的主体力量。近年来，由于专业定位不准确、办学脱离社会需求等原因，曾经最热门的英语专业遭遇滑铁卢，成了大学生就业的红牌或黄牌专业，其发展面临着危机。本文以湖北商贸学院儿童英语教育专业转型发展为例，深入探讨如何构建应用技术特色鲜明的英语专业人才培养模式和课程体系、如何深化校企合作和产教融合，以及如何加快专业教师队伍的转型等方面的问题，提出了校内“双元制”人才培养模式和校内“双师型”教师培养模式。

民办本科；英语专业；转型发展；儿童英语

2015年10月，教育部、国家发改委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确了地方普通本科高校向应用技术型转型发展的指导思想和基本思路、主要任务、配套政策和推进机制。截至2016年5月30日，全国共有普通高等学校2595所，其中地方普通本科高校1099所，民办普通本科高校436所（含独立学院266所）。①由于民办普通本科高校办学机制灵活、办学定位明确、无历史包袱等原因，因而成为地方普通本科高校向应用技术型转型的主体力量。

根据武汉大学中国科学评价研究中心公布的评价报告，目前我国有超过80%的高校设置了英语专业。②几乎所有民办普通本科高校都开设有英语专业。湖北省60所地方本科高校中，有32所为民办普通本科高校（含独立学院），而这32所民办高校中的31所均开设了英语专业。一个时期以来,由于培养目标不明确，与行业脱钩，英语专业毕业生不能有效满足地方产业发展需求，致使就业率逐年下滑，招生锐减，其生存和发展都面临前所未有的困难和危机。根据麦可思研究院发布的 《中国大学生就业报告》，2012、2013年的本科英语专业就业为红牌专业，2014、2015年为黄牌专业。面对日益严峻的形势，痛下决心，背靠行业，坚定转型发展，培养市场需要的高级应用型职业人才，是英语专业得以持续健康发展的唯一出路。

湖北商贸学院是一所经国家教育部批准的全日制普通本科高等学校，其前身是湖北工业大学商贸学院。该校坚持应用型人才的培养目标，致力于培养适应地方经济和社会需要的应用型专门人才，走在湖北省独立学院转型发展的前列。从2013年开始，学校英语专业本科开始探索转型发展，新增儿童英语教育专业，以适应地方经济发展和市场需求。几年来，作为湖北商贸学院英语专业转型发展先行先试的排头兵，儿童英语教育方向的专业建设紧紧围绕 “产教融合、校企合作”这个中心，着力培养高级应用技术型人才，开展了一些有益的探索。

一、围绕地方产业链调整专业方向，努力形成特色专业

2014年初，湖北商贸学院英语专业本科确立了“通过对学生进行必要的英语专业基础教育和充分的职业实践，使学生成为在某领域具有独立从事职业活动能力的中高级技术人才”的培养目标。在新的人才培养方案修订中，将普通本科教育与职业教育相衔接，在原外贸英语和应用英语翻译两个专业方向的基础上，围绕地方支柱产业、适应地方经济社会发展和市场需要，增设了儿童英语教育和涉外酒店管理两个专业方向，加强更具专业化能力的高等职业人才培养，积极拓展学生就业渠道。

儿童英语教育专业是本校在湖北省率先开设的本科层次专业。这一新的专业方向，是在调查研究近三年来英语专业本科毕业生就业情况，以及武汉市部分幼儿园、小学及儿童英语培训机构的用人需求的基础上开设的，同时具备普通高校本科英语教育专业和学前英语教育+小学英语教育的专业特征。本专业方向的人才培养定位以满足湖北省尤其是武汉市蓬勃发展的儿童英语教学市场的需要为前提，以强调提升学生就业技能为特点。要求学生较好掌握儿童教育学和心理学的基本原理，熟悉儿童生理和心理变化的基本规律，掌握娴熟的儿童英语教学的技能，同时，要求学生具有较强的英语语言综合运用能力和较强的跨文化交际能力。经过有关国内外儿童教育、二语习得基本理论的系统学习和实践, 要求学生具有积极的的创新意识，以及儿童英语教学研究和教材开发的能力。

在当前英语专业毕业生就业率下降、招生数量普遍下滑的形势下，由于及时调整专业方向，湖北商贸学院英语专业本科招生人数（实际报到人数）三年内翻了近一番，新生人数由114人（2013年）增加到213人（2016年）。儿童英语教育方向的招生情况更为突出。2014年开始招生，当年新生人数为26人，之后的2015年和2016年新生人数分别增加到42人和75人，招生人数明显增加。2016年，儿童英语教育招生人数更是超过了已有办学5年以上的外贸英语和应用英语翻译专业。有理由相信，伴随不断适应市场发展变化进行相应的改革，包括在教学培养等重要环节方面下大力气的改进，儿童英语教育专业会可持续发展的势头已见端倪。

二、积极开展校企合作，共同制定人才培养方案

为了更有效地制定适应经济发展和市场需要的人才培养方案，儿童英语教育专业特别邀请用人单位参与制定人才培养方案。2015年上半年，该专业专门组织课题组，选取了省内10家具有代表性的儿童英语培训机构，围绕“什么样的英语专业毕业生最受欢迎？”议题开展调查。选择的单位既有在市场上享有较高知名度的高端美国教育集团，也有以英语为教学语言的早教机构，以及面向普通家庭的社区英语培训学校。访谈对象包括被选择机构的负责人和教学主管。通过访谈，详细了解用人单位对毕业生的专业水平、教学水平、业务能力、综合素质能方面的要求，以及对儿童英语教育专业课程设置方面的看法和建议。

通过访谈了解到：90%的英语培训机构对应聘者的毕业学校没有明确要求，但要求应聘者至少应通过大学英语六级考试（CET-6）或英语四级考试（TEM-4），口语流利，发音标准、基础知识扎实。除了专业水平外，用人单位还特别亲睐那些具有突出特长的应聘者，如唱歌、画画、跳舞、钢琴、演讲、表演、手工制作等。有的培训机构明确指出，他们会优先考虑招聘具有教师资格证书的应聘者。还有些用人单位对应聘者的性格也有一定的要求，如，要求应聘者的性格温和，有耐心、有爱心，责任感强，能吃苦耐劳，有较强的沟通能力，善于学习等。另有3家用人单位还对应聘者进行过心理或性格测试。用人单位对儿童英语教育专业课程设置的主要建议是：加强学生对语音、语调和英语教学的基本功训练；开设儿童发展心理学、英语教学法等必修课；增设简笔画、歌曲表演、课件制作、戏剧表演等选修课；在校内开设儿童英语教学实训课，加强观摩教学，加强基本的职业能力培养等。关于员工的职业规划，有8家用人单位对员工设置有长远的职业规划和培训，以增加优秀员工的晋升空间，包括有机会晋升为校长或是成为机构的股东。10家用人单位除一家不招收实习生外，其他的受访机构都愿意和儿童英语教育专业建立长期合作机制，建立校外实习、就业基地，并提供每月不低于1000元的实习补贴。

在调查研究的基础上，根据市场和用人单位的需求及湖北商贸学院总的人才培养目标，儿童英语教育专业确定了本专业的培养目标：培养热爱教育事业，德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础知识，熟练运用语言技能，融会贯通英语教育与儿童教学理论及实际教学方法，了解儿童身心发展特征，具备创新精神和职业能力，胜任幼儿园、小学及外语培训机构英语教学、管理及研究工作的高级实用技术型专业人才。

培养规格包括：素质优良、知识扎实、能力突出和从业资格四个部分。素质方面，强调优良的品格、责任感及较强的创新创业意识。知识方面，强调具备扎实的英语语言基础知识及幼儿英语教学法、小学英语教学法、儿童教育学和心理学方面的基础知识，并掌握一定的音乐、舞蹈、美术、游戏等技能。能力方面，注重培养学生的学习能力和知识更新意识，以及英语口头表达能力、教学研究能力、教具课件制作能力和沟通能力。从业资格方面，突出英语专业四、八级证书、幼儿园、小学教师资格证及个人才艺方面的技能证书。

课程设置包括六大平台：通识教育课程平台（必修）、学科基础课程平台、专业核心课程平台、专业选修课程平台、实践教学课程平台、通识教育课程平台（选修）。与以往的教学计划相比，现行的通识教育课程平台（必修）增加了六个学期的大学生职业核心能力课程，包括自我管理、团队协作、信息处理、职业沟通、解决问题、创新创业六大模块。学科基础课增加了高级英语视听说和英语教学法基础两门课程。专业核心课包括：儿童教育概论、儿童发展心理学、幼儿英语教学法、小学英语教学与研究、儿童语言习得及发展、儿童英语教材分析与设计、英语翻译、英语口译。专业选修课分为四个模块：教师技能类课程包括教师口语、教师礼仪、课件设计与制作、儿童英语课堂游戏设计与指导等；才艺类课程包括简笔画、声乐与舞蹈等；专业提升课程包括外国儿童文学、语言学导论、高级英语、毕业论文写作、中西文化比较等；从业资格培训课程包括幼儿园和小学教师资格证培训、英语专业四、八级考试辅导等。通识教育课程平台（选修）分为人文社科类、自然科学类、经济管理类、艺术文化类、计算机科学类五大模块，供学生们选择。实践教学课程平台涵盖了教师技能实训、幼儿英语教学实训、小学英语教学实训、儿童英语教材评析与编写等专业实训及3个夏令学期专业实习项目。

三、校内“双元制”人才培养模式——理论学习+专业实训和校内培训班实习

德国的“双元制”是培养应用技术型人才比较理想的模式。这种模式培养，让学生一面在学校接受专业理论知识学习，一面又在企业接受培训实习。这是一种将学校教育和企业培训、理论知识与实践技能密切结合，使青年学生既具备专业理论知识，又具备专业技术和技能，能较好地解决职业实际问题的一种教育培养制度。③实践证明，这种“双元制”是一种行之有效的培养技能型人才方式。由于现实条件的原因，中国的学校教育难以实行真正的“双元制”。但是，要培养真正的应用技术型人才，仅靠大学四年理论知识的学习和毕业前有限的专业实习是远远不够的。现在，湖北商贸学院儿童英语教育专业设置了一种校内“双元制”人才培养模式，这就是：校内专业实训室既承担专业实训，也承担对校内教职工的子女进行英语培训的任务。该专业的学生从大一到大四都可以参与儿童英语培训班的各项教学活动。

为了培养学生的实际教学能力，开展项目式教学，从2014年底开始，儿童英语教育专业开办了一个儿童英语教学实训室。实训室创设了一个模拟的儿童英语教室，用于学生开展幼儿英语教学法、小学英语教学与研究等课程的教学和校内专业实训和实习。这个教学实训室也是一个儿童英语培训中心，专业教师利用晚上或周末承担儿童英语培训的任务，为教职工子女提供高水平的英语培训。

2015年3月，儿童英语教育专业的教师为本校部分教职工子女开设了儿童英语培训班，其中，幼儿英语培训班和小学英语培训班各设1个。儿童英语教育专业的本科生从一年级下学期开始分组观摩教学，二年级上学期担任助教参与到课堂教学工作，负责教学的准备工作、维持纪律、辅助教师完成课堂活动、检查作业及保育工作。二年级下学期开始专业核心课程学习和教师技能实训。三年级的幼儿英语实训和小学英语实训以真实的教学形式进行。学生分为5个项目组，每组负责完成指定儿童英语教材的教学工作，教学对象为相同年龄段的教职工子女。每组由一名有教学经验的同学担任组长和主讲教师，其他同学负责备课、准备教具、设计课堂游戏活动、制作教学课件、保育等工作。聘请1名校外优秀儿童英语教师担任实训指导老师，指导学生的专业实训。

儿童英语教育专业还联合企业共同培养学生。从大二上学期寒假开始到大四上学期的暑假，学生都要去校外实习基地或自行联系校外单位进行至少两星期的教学实习，并撰写教学实习报告。儿童英语教育专业还定期邀请校外实习就业基地的人事主管和骨干教师来我校对学生进行职业规划培训和英语教学法培训。2015年11月21日，荆州市快乐ABC剑桥英语培训基地的两位老师为外国语学院14级儿童英语教育专业和部分有志从事儿童英语培训的12级英语本科毕业生进行了一天的职业规划培训。培训内容包括对英语培训市场的前景分析及入职前的心态调整、小学英语示范课等。通过培训，学生们进一步明确了自己的职业目标，懂得了如何规划自己的未来的职业和人生。同时，每学期邀请1名从事儿童英语教育专业的优秀毕业生回学校给学生们上示范课或做讲座。2016年3月，现就职于武汉安妮花儿童英语培训机构的2011级毕业生胡婧莹老师为儿童英语教育方向的学生上了一堂自然拼读法的示范课，将母语国家孩子学习语言的方式展示给学生们。

四、加快教师队伍转型及“双师型”教师培养

为了实现应用技术型人才的培养目标，加快教师队伍的转型是关键。教师必须由以往单纯的学术型和教学型向应用技术型转变，由大学教师向儿童英语培训师及管理者、经营者方向转变。教师队伍的转型主要分为以下几个阶段：

（一）专业培训和学习

2014年10-12月，儿童英语教育专业邀请华中师范大学、瑞思学科英语等知名教育和培训机构的专家给5名专业教师进行了儿童教育学、儿童心理学、幼儿英语教学法、小学英语教学法、儿童课堂管理、英语自然拼读法等相关方面的培训，为开展儿童英语教学和研究做好准备。同时，专业教师利用课余时间到各幼儿园、小学或培训机构观摩学习，参加有关方面的儿童英语教学研讨会，学习借鉴兄弟单位先进的儿童教育教学理念和经验。

（二）在校内开展免费儿童英语培训，尝试大学教师向幼儿园和小学教师的角色转变

2015年3-6月，儿童英语教育专业5名专业教师利用业余时间为本校教职工12名子女开展一学期的免费英语培训。培训选用了台湾编辑出版的教材Happy Town第四级。该教材有5个项目，每个老师负责一个项目的教学。专业教师花费大量精力为孩子们制作教具，设计教学环节，组织课堂游戏。儿童英语专业教师在课余和周末承担儿童英语培训的任务，有助于专业教师更快、更好地熟悉儿童教育规律，熟练掌握儿童英语教学法，加快提高教学水平。

（三）联合本校继续教育学院开设针对教职工子女的常规儿童英语培训班，实现大学教师向儿童英语培训师和经营管理者的角色转变

从2015年9月开始，经学校批准，儿童英语教育专业联合具有培训招生资格的继续教育学院开展针对校内教职工子女的幼儿英语和小学英语培训。继续教育学院负责培训收费和教师的课酬发放，儿童英语教育专业负责招生、宣传、教学、服务及管理工作。英语培训实行项目制，专业负责人负责培训总体规划和宣传工作，每学期各有一名老师负责幼儿英语培训和小学英语培训的教学及管理工作。老师们除了要完成教学工作外，还要负责联系家长、管理班级、安排学生观摩和实训及下学期的招生工作。经过几个学期的实际操作，各位老师已经能够独立承担所有的教学和管理工作，并将培训中得到的经验应用到专业课教学和专业实训中去，取得了较好的实效，促进了教师的角色转型工作。

（四）校企合作，共同培养“双师型”教师

为了培养“双师型”教师，学校还专门聘请了一批校外儿童英语教师和管理者担任专业实训教师和实习、就业指导教师。让校外聘请的教师同校内专业教师共同指导学生的实习、实训。同时，还选派我们的专职教师到社会上的幼儿园和英语培训机构接受培训和挂职工作，参与这些机构的员工培训和教学工作，并以校外专家身份参与企业的教学研究活动，同样取得了较好的效果。

五、创新创业教育融入人才培养全过程

儿童英语教育专业本着培养创新创业人才的理念，将专业教育和创新创业教育有机结合，使学生既掌握就业所需的知识和技能，又具备新创意识和创业能力，总之，使创新创业人才培养成为本专业一切教育教学工作的出发点和归宿。

根据麦可思研究院发布的2015年 《中国大学生就业报告》，2014届本科毕业生半年内自主创业最集中的行业 （前5位）排名第一的是中小学教育机构，第二位是教育辅助机构。市场的发展动向为我们的办学提供了参考坐标。一年级下学期，我们邀请了武汉一英语培训学校校长给儿童英语教育专业师生介绍他来武汉创业10年的经历，其中包括如何招聘教师以及如何留住生源的经验和教训。创业的艰辛和成功的喜悦令在场的师生深受启发和鼓舞。从二年级的寒假开始，我们要求每位学生至少要参与两个星期的教学实践活动，也鼓励学生在家招收学生，开设小型英语培训机构，以便积累经验，同时，请专业老师对学生的社会实践项目进行跟踪和指导。三年级上学期开设创业基础课，向学生传授创业的基础、创业伙伴选择、创业团队建设、创业者综合素质及创新创业项目等内容。同时联合校外实习、就业基地，启动“互联网+儿童英语线上课程体验吧”创业项目，请校外基地董事长和专业负责人担任指导老师，以便使学生能够获得实战经验和实际能力。引入美国原版儿童英语线上学习课程。所有用户可享受21天的免费线上课程的学习及一对一的个性化辅导。购买课程的会员可享受线下及微信课程辅导、线下翻转课堂、学习成果展示（如戏剧、故事教学、歌曲比赛、亲子运动会等）以及每月定期邀请名师开展的家长课堂等高品质、个性化的服务。

六、发展展望

几年来，转型改革的实践告诉我们，转型发展是地方普通本科高校深化改革的迫切需要和可持续发展的正确选择，也得到社会有关方面的关注和大力支持。湖北商贸学院儿童英语教育专业将进一步深化校企合作，共建校外创业基地，吸引更多的学生参与创新创业项目，鼓励和支持有条件的学生在自己家乡开办英语培训学校。下气力苦练内功，不断开展教学研究，深化教学方法改革，编写适合应用技术型高校儿童英语教育专业教材，加强成果的应用和推广工作。加大国内外校际合作和交流，与国内示范高职的学前英语教育、小学英语教育专业建立长期合作与交流，同时选派骨干教师到建系25年的台湾台北教育大学儿童英语教育学系学习和交流，建立一些合作项目，并在条件成熟的情况下进行合作办学，联合培养本科阶段的学生。邀请用人单位直接参与毕业论文的选题和指导工作，将实际教学和管理中的问题纳入学生选题范围，实行“双导师制”。鼓励学生在实习过程中完成自己的毕业论文，解决工作中的一个具体问题。

注 释：

① 2016年全国高等学校名单 -中华人民共和国教育部政府门户网 站 ，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_634/201606/t2016060 3_248263.html。

② 曾健坤：《地方院校英语专业的危机症候反思及其转型发展》，载自《大学教育科学》，2015年第4期，第49页。

③ 李兴业，王淼：《中欧教育交流的发展》，山东教育出版社，2010年版，第274页。

[1]胡明涛，王虹.论英语教育专业从师范性到应用型的转型发展[J].太原大学教育学院学报，2015，（1）.

[2]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见.[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html,2015-10-23.

[3]宋新克.“转型发展”背景下三本院校应用型商务英语人才培养理论与实践研究[J].高教学刊，2015,（14）.

[4]王正胜.从英语专业到英语类专业——2013年全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会综述[J].高校社科动态，2014，（1）.

[5]应用技术大学（学院）联盟，地方高校转型发展研究中心.地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[R].2013.11.

[6]中国教育科学研究院课题组.欧洲应用技术大学国别研究报告[R].2013.12.

[7]曾健坤.地方院校英语专业的危机症候反思及其转型发展[J].大学教育科学，2015,（4）.

湖北省教育厅人文社会科学研究项目“独立学院英语专业本科转型发展研究——以儿童英语教育方向为例”（15G234）

王淼（1979-），女，湖北老河口人，教育学硕士，湖北商贸学院外国语学院副教授、儿童英语教育专业负责人，主要从事儿童英语教学法、中西文化比较、比较教育等方面的研究。