抓住“趣”点，让音乐课充满魅力

文︳罗琳

抓住“趣”点，让音乐课充满魅力

文︳罗琳

小学低年级音乐欣赏课容易让孩子们觉得枯燥乏味，失去欣赏的情趣。如果教者在设计上不花心思，不能激发他们的兴趣，听赏课上的孩子们要么表现出一副茫然的表情，要么坐立不安，或和着音乐说说笑笑，一堂听赏课就变成了一个“农贸市场”，音乐也就变成了“噪音”。怎样培养孩子们听赏的兴趣，提高孩子们的听赏能力呢？

一、故事激趣

大多数音乐作品都有其独特的创作背景，而创作背景往往就是一个动人的故事。对低年级孩子来说，听故事是他们最感兴趣的。在音乐作品听赏前，不妨给孩子们先来一段生动的故事讲述。我教学听赏《四小天鹅舞曲》前，先给孩子们讲四小天鹅的故事：被魔王施法的公主变成了美丽的天鹅，天鹅遇到王子后得到了他的帮助，而公主身边同样被施了魔法变成四只小天鹅的四个侍女，在得知天鹅公主与王子彼此深深爱上对方的消息后，在湖边跳起了欢快、活泼的舞蹈。随即切入音乐，课件播放四小天鹅的表演。这种音画结合的故事情境的创设，不但介绍了音乐作品的创作背景，也激发了学生的听赏兴趣和对音乐的联想，一举两得。

二、律动激趣

律动可以调动多种感官感受音乐，加深对音乐的体验，能集中学生注意力，激发学生聆听音乐的兴趣。所以，律动参与听赏这种方法对于低年级孩子再合适不过。如管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》，情绪欢快活泼，孩子们在听到这首乐曲时一定会情不自禁地动起来。因此在欣赏前我抓住“情绪”这一要素，在初听时老师就带学生随着乐律动起来。然后相机教学简易的三拍舞步，再播放乐曲，学生手拉手一起跳，充分调动起孩子们的听赏激情。等学生能较好掌握三拍子舞步后，再介绍乐曲，然后让学生认真聆听。这时的学生显然没有刚听到音乐时那么兴奋，能安静地聆听感知音乐形象了。还如在听赏《电闪雷鸣波尔卡》时，先不介绍曲名，抓住“力度”这一要素，引导孩子们用身体律动感知音乐力度的变化：有的孩子听到定音鼓模仿的雷声时，做出很夸张的打鼓动作和惊恐的表情；有的孩子听到雨声时，使劲地抖动着可爱的双手；有的孩子在听到风声时，嘟起小嘴巴呼呼地吹……在律动中引导学生主动参与、体验、感知音乐形象，一节课就在这样轻松愉悦的气氛中进行。

三、演唱激趣

一首音乐作品中，音乐主题往往是最具特色且出现频率最高的。音乐主题一般较为集中地表现了乐曲的情绪与情感或音乐形象，抓住了音乐主题，也就把握了作品的主旨。引导学生准确地把握音乐主题，对激发兴趣、引发联想、加深理解具有重要的作用。通过教学实践，我发现低年级孩子对于填词演唱主题的方式更感兴趣。如在欣赏《铁匠波尔卡》时，我先从音乐主题填词演唱入手：丁当当铁匠打铁真快活，丁当丁当铁匠打铁真快活。欢快的旋律，有趣的歌词，师生接龙唱，男女对唱，请学生上台指挥全班齐唱等丰富多彩的活动，使课堂气氛一下子就活跃起来。这时再切入整曲听赏：这首乐曲中，会有你熟悉的音乐吗？一起来听听！听到熟悉的音乐请大家一起跟唱，并数数自己共唱了几遍。恰到好处的设疑，孩子们的兴趣被充分点燃了。

（作者单位：长沙县星沙盼盼中心小学）