情境教学在小学英语教学中的重要性

张 艳

(黑龙江省建三江管局前哨农场学校，黑龙江 抚远 156511)



情境教学在小学英语教学中的重要性

张 艳

(黑龙江省建三江管局前哨农场学校，黑龙江 抚远 156511)

作为基础英语教学对象的小学生，正处于好奇心极其强烈的年龄段，要想吸引其注意力，只需教师对其稍加引导即可，而他们一旦对学习这件事产生了好奇心并以之为乐，便会在学习中投入更多的精力。因此，在实际教学过程中，小学英语教师需要准确而有效地创设恰当的教学情境，才可以有效激发学生对于英语的学习热情，使学生以学习为乐，进而达到良好的教学效果，使课堂教学效率得到显著提升。

情境教学；小学英语教学；重要性

情境教学法是指教师在课堂教学中，进行知识讲授时，都设置一个前提环境，让学生走进情境，通过情境调动学生学习积极性，提高学生能力水平，同时激发学生的创造性，从而全面提升学生的英语学习能力。英语情境教学中，最重要的一点就是教师的教学过程一定要有趣味性、直观性、实践性以及交际性，只有这样才能够调动学生参与的积极性，激发学生学习兴趣，提升学生的英语能力。

1 语音为导，提高小学生英语学习的参与性

小学英语教师应从规范学生们的英语发音习惯开始，要求每个学生对字母表的发音都要过关，在进行教学的过程中一定要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而方便其掌握单词的拼写和发音规则。另外，在对学生讲解新学习单词的过程中，可以采用音形结合的方式来对自己已经学习过的单词进行对比，从而加强学生对新学习单词的印象。上文已经提到过，所谓小学英语情境教学指的就是让学生成为课堂的主体，充分发挥其主观能动性，借助于这一点，教师可以充分利用小学生爱好表演、成功欲望较为强烈的特点，将语音教学过程导入到学生的各种课堂活动表演当中，从而引起学生的兴趣与求知欲，提高其英语学习效率。

2 寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

小学生对一件事物的认知过程与成年人是不大相同的，因为其一般都是以形象思维为主，抽象思维为辅的。针对这点，教师在进行小学生词汇教学的过程中，应该尽可能地调动学生的感官系统来丰富学生的直观词汇学习以及对词汇的感性认识，从而使学生获得生动的理解和记忆。另外，小学英语教学的一个不足就是学生得不到真实的语言环境，从而难以自然而然的学习英语词汇。针对这点，相关英语教师就应该充分利用英语课堂时间以及已有的英语词汇学习经验，有意识地培养学生学习新词汇和巩固原有词汇的能力，与此同时还应该增加学生在特定情境下巩固英语词汇的机会。

3 通过实际情况建立教学场景

小学生的思维模式还处于形象思维阶段，对其使用一定的直观化教学方法，可以加深其对英语知识的感知力度以及记忆深度。因此，在对小学生进行英语教学的过程中，一定要形象直观地让学生在看物见景中学习。在小学英语教学当中，由于小学生的年龄限制，不存在太多的难点，通过建立情境模式进行英语教学能够以最有效的形式对学生的教学进行帮助。教学情境的模拟能够使英语课堂变得更加生动形象，能够更加准确地展现教学内容，并且适用于小学生英语学习的特点，能够准确对小学生的内心有所把握，在当前的小学英语教学中，通过实物能够有效建立更加完善的情境模式。此外，小学课堂是小学生掌握英语学习的主要途径，所以在课堂学习中，教师要能够充分调动课堂气氛，使学生能够充分练习口语，小学生往往对外界事物懵懵懂懂，很容易对各种事物感兴趣，教师可以通过将游戏形式融入到教学中的形式来发挥，让孩子们能够真正融入到课堂学习中去，在游戏的基础上掌握课堂知识，体会到英语学习的乐趣。例如，在英语单词的学习中，可以利用各种实物的形式对教学内容进行丰富，让学生充分展开自己的想象，对不同的实物进行区分。在英语单词中关于身体部位的教学中，教师可以按照实际情况进行分组，通过对不同身体器官的描述来让学生参加比赛，参赛同学按照教师发出的英语单词指令，做出相应身体器官的动作，不同小组之间互相点评，做出合适的评判。教师根据做游戏的实际情况对有关小组进行奖惩，促进学生对英语学习的动力，与此同时还能带动学生的集体荣誉感，以及对英语学习的兴趣，方便其自身通过情境模式的模拟进行类似学习。相关情境模式的演练能够充分调动学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使其养成良好学习的习惯，最终达成优良的学习效果。

4 通过肢体语言丰富英语课堂学习

在英语教学中，可以通过肢体语言来丰富英语课堂教学。教师可以通过肢体语言对学习内容进行表达，丰富教学内容，对教学方式进行补充，学生可以通过教师肢体语言的描绘，来确认教师所要说明的教学对象，在原有的课堂学习基础上对知识进行整合，从而更好地掌握学习内容。小学阶段的学生因为具有很强的求知欲，活泼好动，运动量大，所以更乐于对教学内容进行再现。教师以肢体语言的形式对教学内容进行描绘，就是在一定形式上结合了学生的学习特点，针对当前年龄段学生的心理活动，力求达到更好的教学效果。例如，在动物单词的教学中，教师可以通过对动物声音进行模拟，来让学生猜测；或者可以通过动物的形象做出对应的动作，来让学生进行描述，通过肢体语言的丰富形式，引导学生掌握更多的单词，并实际运用。教师还可以根据教学课本中实际内容做出对应的动作，或者带领个别学生起到模范带头作用，在课堂做出演示，带动其他学生对英语学习的兴趣，提高学生的听、说、读、写等能力。

5 通过多媒体课件来进行英语情境教学

随着教育技术的发展，计算机技术大量运用到英语课堂教学中，很多教室配备了电脑、投影仪等设备，从而更好地进行多媒体教学。给课堂教学带来大量的技术支持，在一定程度上能够促进学生学习能力的提高，丰富英语课堂教学手段。在英语课堂教学中，如果遇到学生到同学家做客的课文时，教师就可以用多媒体课件的形式重现课本内容，来让学生进行自主发挥，到同学家该做什么，向同学的父母问好，参观同学家的环境等。教师还可以对不同人物形象进行设计，通过对不同场景进行再现，调动学生的学习积极性，发散学生的学习思维，使其主动获取更加丰富的知识，让英语课堂学习变得更具有活力。在情境教学的设计中，学生得到充分的锻炼，并且更加贴近身边的生活，能够让学生充分了解到学习的乐趣，主动参加到英语教学情境中去，发挥情境教学的作用。所以，在新课标教学要求下，情境教学方式能够更好地应用到英语教学中，从而取得良好的教学效果。

6 结语

情境教学即通过课堂教学中不同情境的模拟，通过生动形象的场面，来再现教学内容，使学生能够充分理解所学知识并保持对学习内容的浓厚兴趣。情境教学法在小学英语学科当中的作用正日趋明显，并取得了广大教师以及家长们的认可，在小学英语教学中，由于新课标教学的推动，情境教学工作得到了广泛采用，获得了良好的教学成果。结合小学生所处年龄段的特点，通过对小学英语教学工作中的具体情况进行分析，教师要尽量对学生感兴趣的场景内容进行把握，灵活掌握教学内容，通过独特的场景对教学进行模拟，引起学生对学习的兴趣，尤其在小学英语课堂教学中，通过各种生动形象的情境设计，逐步激发学生们对英语学习的兴趣，从而实现学生自主学习的目的。

[1] 毛玉林.浅谈情境教学在小学英语教学中的应用[J].文理导航(下旬)，2012，(12)：70.

[2] 肖惜.英语教师职业技能训练[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3] 柳美婧.浅谈小学英语情境教学[J].中国校外教育(中旬刊)，2014，(05)：95.

[4] 袁秀彩.浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透[J].新课程(小学)，2010，(04)：53.

The importance of situational teaching in primary English teaching

ZHANG Yan

(Outpost Farm School of Heilongjiang Jiansanjiang Bureau, Fuyuan 156511, China)

As the objects of basic English teaching, students are in an age of curiosity. Students will put efforts on learning once they have curiosity with guidance of teachers. Therefore, in actual teaching process, primary English teachers need to accurately and effectively create appropriate teaching scenarios, which can effectively stimulate students′ enthusiasm for learning English and achieve good teaching results, thus significantly improving teaching efficiency.

Situational teaching; Primary English teaching; Importance

2016-12-06

张艳(1983-)，女，本科，中学一级。

G623

B

1674-8646(2017)03-0042-02