浅谈大学生创业教育

辛 勤，李 莹，高 曦，周思妍，韩东东

(佳木斯大学 临床医学院，黑龙江 佳木斯 154000)

浅谈大学生创业教育

辛 勤，李 莹，高 曦，周思妍，韩东东

(佳木斯大学 临床医学院，黑龙江 佳木斯 154000)

随着我国经济的发展和教育水平的提高，大学生就业压力逐渐增大，大学生自主创业的出现缓解了就业压力，弥补了市场空隙。大学生创业教育在我国已发展十余年，取得了一些成效，但仍存在很多问题，阻滞了大学生创业的发展，结合当代大学生创业教育现状及存在的问题进行讨论，探索大学生创业教育难题的解决途径。

大学生；创业实践；创业教育；改进

随着我国经济的快速发展，就业、再就业工作取得明显成效，但我国人口基数大，近几年大学不断扩招，大学毕业生数量急剧增加。党的十七大报告指出“就业是民生之本。要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业和机制，扩大就业规模，改善就业机构。完善支持自主创业，自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。这就预示着一个伟大的创业时代的到来[1]。

大学生创业教育在我国起步较晚，1989年11月，联合国教科文在研讨面向21世纪国际教育发展趋势时提出“创新教育”这一全新的概念[2]。1999年，创业教育和创新实践正式引入我国。2004年4月教育部确定9所创业教育试点[3]。至今创业教育在我国已历经10多年的开展与推广，学校必须顺应时代的要求，努力培养学生的创新精神和创业能力。但在推进大学生自主创业的过程中，高校开展的创业教育仍存在很多问题。

1 大学生创业教育存在的问题

1.1 大学生对创业实践的认识不足

目前，我国大部分高校开展的创业教育多停留在理论知识的层面，而很少注重学生的思想教育，使得学生对创业实践一知半解，这往往导致学生对待创业实践产生两种极端情况：一种是受传统择业观念的影响，很多家庭和学生本人认为在大学期间最重要的是学好专业知识，认为创业是少数精英才能涉足的领域，对自主创业存在抵触心理，即使参与创业，仍只抱有观望态度，不敢认真对待。另一种学生则是理想化主义严重，认为创业就是创办企业、开公司，这样学生往往前期期望值过高，渴望一蹴而就，短期收效，对创业缺乏承担风险和挫败的能力。这两种情况往往是导致大学生创业失败的重要原因。

1.2 师资队伍建设存在短板

教师作为大学生创业的指导者和引领者，承担着培养符合经济社会需要的创新型人才的责任，教师队伍的建设在整个创业实践的发展中起到至关重要的作用。而各高校创业教师一般由导师兼职，这些导师往往缺乏创业实践经验，更没有足够的精力去指导学生对经济市场走向动态的观察和商业机会的甄别，使很多学生在创业初期十分艰难。

1.3 教学内容空洞，课程资源缺乏

我国创业教育发展了10多年，创业教育基础比较薄弱，创业教育课程不够完善。我国高校创业教育的课程多以选修课为主，课程安排的时间没有合理的统筹规划，学校对此类课程重视度不够直接影响学生的创业积极性。课本内容多以理论为主，与实际的社会经济市场渗透不够，缺乏有效的案例分析，缺乏创业基地培训。在创业教育课程的讲解中，无法从理论的高度探究创业的产生和发展规律，内容空洞。

1.4 创业教育没有良好的社会扶持体系

首先是资金注入，大学生在创业队伍中是一个特殊的群体，他们有的是技术的输出，而资金方面是拮据的，正是因为学生的这一特殊身份，使得很多社会人士不得不考虑他们的投资风险，这导致大学生创业举步维艰。虽然国家和政府出台了不少扶持政策，可这与庞大的创业队伍相比是不足的，这是制约大学生创业发展的重要因素。由于创业过程有很多烦琐的手续和审批步骤，耗时长，过程复杂，需要学生投放大量的精力处理这类事物，导致学生失去创业的耐心与信心。

2 大学生创业教育改进策略

一是加强对大学生创业实践的推广，深化创业教育。大学生创业教育仍属于一个新物种，因此加强大学生创业的推广是必要的。政府及学校应行使自己的职能，加大创业实践的宣传力度，引导全社会切实转变教育价值观和人才观，使大学创新实践的机会不仅属于少数干部学生，要扩大大学生创业教育的覆盖面，使每位学生都可以参与其中[4]。同时营造良好的校园创业氛围，开展与创业有关的校园活动，可以举办竞赛、宣传本校大学生创业成功案例或分批次带领学生参观当地企业，以激发大学生创业实践的热情，使有意向的学生将大学生创业付诸实践。

二是加强高校创业教育师资力量。教师作为教育的重要组成部分，关系到大学生创业实践的成功与否，因此创业教育的壮大，与相关教师的水平有重要联系。学校可以将参与大学生创业教育的教师分成两个部分：第一，各学校派出一部分教师进行专业培训，使这部分教师具有一定有关创业教育的基础知识和理论，通过考核选拔才可作为创业教育的基础教师进行授课。第二，从具有创业教育的基础教师中再选取出一部分教师进入企业进行系统培训，使其具有较高的市场敏锐度，或是聘请有过创业实践经历或创业成功者不定期进行讲座，使学生了解创业所需的核心力量和潜在因素。第一部分的教师从数量上要多于第二部分，其主要的职能是授予学生基础的创业理论知识，起到普及及激发大学生自主创业的作用。第二部分教师则应具有敏锐的市场洞察力，是可以指导学生进行创业的高级教师。这样既可以使教学由浅到深，有一个循序渐进的过程，使学生更好地吸收知识，有一种自己创业被重视的良好感觉，又可以提高企业家的社会责任感。

三是完善创业教育课程体系。无论是理论教育还是实践教育，创业教育的实施都是在高校的“课堂”上完成的，因此创业课程至关重要。首先是课程的安排，对于基础课程，应遵从小班制，根据不同院系、不同专业的课程安排，统筹计划，进行同样内容多次排课。或是安排网课，执行打卡制和学分制，本学期没完成课程，到第二学期重修。确保每一位学生都具备创业的基础能力。而讲座课程和实践课程可以选修。其次是课本，到现在为止，大学的课堂上没有哪本创业教材是完善的，可见的仅有大学生职业生涯规划这一类的教材，而这一部分教材往往对大学生创业的介绍含糊不清，满足不了大学生对创业实践这一概念的深刻理解。因此，编排一系列系统的大学生创业教材迫在眉睫，在教材编排过程中，可以请当下创业成功人士或商业精英共同完成，而且教材要常改常新，顺应中国的市场经济走向，这样才会使学生了解最新的市场情况，适时作出正确的选择。

3 结语

创业教育可以使大学生树立一种与市场经济相适应的现代化就业观，培养大学生树立敢闯敢试的创业意识，培养学生的艰苦创业意识和社会责任心。创业教育有利于弥补市场空隙，缓解大学生就业压力，创建高新技术产业，发展知识经济，从而提高综合能力，有利于顺利实现高等教育大众化的实施，有利于大学生素质教育、创新教育的具体化。有利于大学生职业生涯规划，成人成才，有利于学习型社会的形成，培养终身学习的习惯。推进创业实践的普及，加大师资力量建设，建立完善创业教育体系，争取在大学生创业教育的路上取得更好的成绩。

[1] 钱丹，施展望，张兰.从就业趋势浅谈大学生创业意识的培养[J].湖北成人教育学院学报，2009，15(3)：28-29.

[2] 周才芳.试论大学生创业教育的问题与对策[J].科教导刊(上旬刊)，2010，(03)：18-19.

[3] 熊飞，邱菀华.中美两国创业教育比较研究[J].北京航空航天大学学报(社会科学版)，2005，(12)：73-77.

[4] 肖翰，陈小娟.大学生创业现状分析及其教育[J].山西青年，2013，(22)：66.

Discussion on college students’ entrepreneurship education

XIN Qin, LI Ying, GAO Xi, ZHOU Si-yan, HAN Dong-dong

(School of Clinical Medicine, Jiamusi University, Jiamusi 154000, China)

With the development of our country’s economy and the improvement of education level, the employment pressure of college students has been increasing. The emergence of self-employment of college students alleviates the employment pressure and makes up the market gap. Undergraduates’ entrepreneurial education has been developed in China for more than ten years, and some achievements have been made. However, there are still many problems, which retard the development of college students’ entrepreneurship. The solution of entrepreneurship education issues was discussed combining with the current situation and existing problems of the undergraduates’ entrepreneurship education.

College students; Entrepreneurial practice; Entrepreneurship education; Improvement

2017-04-11

佳木斯大学校长创新创业基金项目“当代大学生创业教育现状研究”成果(rwsk2016-10)

辛勤(1976-)，女，硕士，讲师。

G647.38

A

1674-8646(2017)13-0128-02