高职应用数学教学中学生主体思维发挥研究

王迎春

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

高职应用数学教学中学生主体思维发挥研究

王迎春

(黑龙江生态工程职业学院，哈尔滨 150025)

通过对高职应用数学教学现状的分析与研究，提出在高职应用数学教学过程中让学生们主体思维得到发挥的几点建议，以期更好地促进学生主体思维的发挥，培养学生的主体意识，使其成为高素质的综合应用型人才。

高职院校；应用数学教学；主体思维发挥

在高职教育过程中必须给予应用教学课程足够的重视，要让学生的主体思维能够在应用数学教学过程中得到有效发挥，进一步强化对学生主体意识的培养。结合个人从事应用数学教学的实践经验，就当前高职应用数学教学现状展开探讨，提出促进学生主体思维发挥的几点建议，以供参考。

1 高职应用数学教学现状与发展

实施教育改革是经济社会发展的必然趋势，国际上对数学教学改革的主要内容，包括以下几个方面：第一，重点强调学生主体性的发挥，在应用数学课程的教学过程中必须充分发挥学生们的主体思维。第二，重点强调学生对数学知识的实际应用能力，而这恰恰也是开展职业教育的初衷所在。第三，重点强调学生对应用数学知识的综合运用，因为应用数学是连接其他专业基础学科、专业技术学科的重要桥梁。

结合我国实施课程教育改革后的要求来看，我国高职素质教育已经进一步明确了应用数学的地位与作用，确定了应用数学就是对教学活动进行实践的教学，是师生共同学习、共同发展的一个过程。因此，转变传统教学理念十分必要，要充分发挥学生在应用数学学习过程中的主体性和主体思维，切实提高高职院校学生的综合素质，进而满足课程改革需求，与国家数学改革接轨。

目前我国高职应用数学教学的发展并不乐观，绝大多数学生都是依靠教师进行应用数学的学习，只有少部分同学通过自主活动或者实践操作来获取相关的数学知识。这也使应用数学教师成为应用数学课堂上不可撼动的主宰者，而高职院校学生则成为应用数学教学课堂上的听众、观众，甚至是旁观者，这样不仅不能发挥学生的主体思维，无法培养学生的主体意识，锻炼学生的自主学习能力、创造能力，还会使学生失去对应用数学的学习兴趣，无法将所学知识应用到实际生活中，失去了应用数学作为基础工具学科的实际意义。

开展职业教育的根本目的是通过职业教育培育出具有较高技术水平的综合应用型人才。因此，在教育教学过程中学以致用始终都应该是开展教育活动的核心所在，如果在应用数学教学过程中无法加强并发挥学生的主体意识，那么学生所学知识势必也无法应用到实践工作和现实生活中，这就丧失了职业教育的培养初衷，严重影响我国高职教育的可持续发展和学生综合素质的全面提高。因此，探索有效的教学方法和全新的教学理念，发挥学生的主体思维具有十分重要的现实意义。

2 发挥学生主体思维的几点建议

第一，确定学生在课堂中的主体地位，养成良好的学习习惯。在应用数学教学过程中想要确定学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯是一个长期且艰巨的过程，单单依靠学生自己的力量在课后慢慢自然形成对高职院校的学生而言往往是不切实际的，因此需要应用数学教师在课程教学过程中对学生进行有意识的培养与引导。教师应做好打长期战的准备，给予学生足够的信任与鼓励，让学生能在应用数学课程的学习中做到敢于想、敢于说、敢于动、敢于练，进而愿意且自主、积极地配合教师的课堂安排，获得更多的成功体验。对大学生而言，其在高中、初中的学习过程中已经积累了一定经验，有着对问题的不同理解与看法，教师应在授课过程中为学生创造一个能激发其回答问题的环境，使其能积极参与到课堂教学中，从而确定学生的主体地位。为了能进一步促进学生更好地理解并掌握应用数学的相关知识，教师可以将较为抽象、单调的理论知识和现实生活中存在的实物与学生日常学习的专业基础课程、专业技能课程有机结合。教师应始终站在引导者、帮助者、促进者的位置上，通过自主观察、提问使学生能够延伸自己的思维轨迹，从而促进学生主体思维的发挥，达到将数学知识切实运用到实际工作中，展现其实用性的根本目的。

第二，贯彻自主、合作、探究的教学要求，使学生成为思维的主宰。开展应用数学教学的根本目的是为了不断提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在应用数学课程教学过程中，要切实将动手实践、合作交流、自主探究作为全新的学习方法，贯彻并落实自主、合作、探究的教学要求。需要应用数学教师在应用数学课程教学过程中扮演多种角色，给予学生自由思考和自由选择空间，从而最大限度地解放学生的大脑与双手，还要多表扬学生敢于争辩、敢于质疑的科学精神，发挥学生的主体思维，培养学生的主体意识。在合作交流学习能力的培养上，个体自主学习是实施合作学习的重要前提，进行合作交流学习的根本目的是为了能够使学生通过相互之间的交流、探索共同完成任务，可以说合作交流学习是一个较高层次的学习，能够有效培养学生们的主体思维、主体意识，教师可在实际教学过程中多加运用。

第三，善于利用情感教学，充分发挥学生的主体思维。情感不仅仅是学生们进行学习的重要催化剂，更是学生们进行想象的翅膀，是激励学生们对应用数学知识进行学习的内在驱动力。因此，在应用数学课程中善于利用情感教学法，科学合理地运用情感教学法对发挥学生们主体思维有着至关重要的促进作用。在应用数学课程教学过程中，教师应该做好与学生们的交流沟通，培养师生之间的基本情感，从而得到学生们的信任，让学生们愿意参与教师所组织的课程活动中。同时，教师在教学过程中还应该充分利用多媒体教学工具，使抽象的、复杂的、晦涩的数学知识变得直观、形象、声形并茂，以此吸引学生们的注意力，唤起学生们的共鸣，使学生们的主体思维得到最大化发挥。

3 结语

应用数学对提高高职院校人才培养质量而言有着十分重要的作用，这是因为应用数学是高职院校学生在各专业学习过程中最为重要的一门基础课程，是提高学生实践操作能力、创新能力、自主学习能力、处理问题能力的重要途径。因此，做好高职应用数学教学具有十分重要的现实意义。近年来，随着社会经济的快速发展，社会对人才培养的专业水平、综合素质能力提出了更高要求，要想培养出更加优秀、更加符合社会需求的人才，就必须要不断转化应用数学教学方法，使学生们的主体思维得到有效发挥，强化学生们主体意识的培养，让学生们成为课堂的主人，也只有如此，才能够让学生们切实掌握对新知识的学习能力和运用能力，成为高素质的应用型人才。

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Research on students’ subjective thinking in the process of applied mathematics teaching in higher vocational education

WANG Ying-chun

(Heilongjiang Ecological Engineering Vocational College, Harbin 150025, China)

Through the analysis and research on the current situation of applied mathematics teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward some suggestions on how to give play to and promote students’ thinking in the process of applied mathematics teaching so as to cultivate the main body of consciousness and making them the high-quality comprehensive applied talents.

Vocational colleges; Applied mathematics teaching; Main thinking

2017-04-08

王迎春(1984-)，女，讲师，硕士研究生。

G633.6

A

1674-8646(2017)13-0120-02