我国高校创业教育现状探析

韩婧怡

(东北师范大学 人文学院，长春 130000)

我国高校创业教育现状探析

韩婧怡

(东北师范大学 人文学院，长春 130000)

我国高校毕业生就业形势日趋严峻，使得高校的创业教育逐渐受到国家的高度重视。针对我国高校创业教育的现状进行全面分析和调研，从多个方面对我国高校创业教育现状进行阐述，并分析了其中存在的不足之处，并提出了强化我国高校创业教育的相关对策。

高校；创业教育；现状分析

1 我国高校创业教育现状分析

1.1 创业教育的认可程度得到提升

我国创业教育1997年在清华大学创业计划大赛上被首次提出，其逐渐发展形成了课堂式、实践式和综合式三种创业教育模式。如今，高校创业教育对大学生创业活动的影响越来越深远，我国各大高校都将创新创业教育融入到了教育教学人才培养体系当中，开设了创新创业教育课程，全面推进我国高校创业教育的一体化进程。

1.2 创业教育方法实现了多元化

目前我国各大高校都比较愿意运用传统的课堂式创业教育，因为这种创业教育是以传统的课堂讲授形式为基础演变而来，教师在讲解知识的过程中不需要改进过多的内容，只需要按照传统的教学方式来讲解就可以，也就是说，在传统的创业教育中，主要是以创业知识及技能为主。近几年，大部分高校的专业课教师在创业教育的方法上呈现出了多元化的教育趋势，这些创业教育方法有效提高了学生的创业选择能力以及创业意识，全面提升了学生今后的岗位适应能力。

2 我国高校创业教育存在的问题

2.1 创业课程体系不完善

虽说我国大部分高校已经将创业教育课程和创业实践教学纳入了教育教学体系当中，但我国高校的创业课程与国外一些高校相比仍比较缺乏。而且教育的对象也都是以学生为主，实际上很多的教育工作者并没有真正认识到落实创业教育课程的重要性，这也使得创业课程并没有真正融入到专业课程体系当中。再加上高校学生为了拿到本科学位，往往会选择专业的选修课程来提升课程学分，对创业课程的学习兴趣不是很高，这也是目前学校开展创业教育对学生的创业起不到真正作用的主要原因。

2.2 创业教育效果不明显

这一点主要体现在大学生创业率较低，造成大学生整体创业率低的因素有很多，最主要的因素是由我国的教育现状所决定，教育的目的是为了培养综合型人才，但学生家长一般不够支持，认为创业没有找一份稳定的工作好，还有的大学生有比较好的创业想法，但是却不知道如何筹集资金，担心创业失败，没有创业氛围，这些因素都会直接影响到大学生的创业效果。

3 高校创业教育发展产生问题的主要原因

3.1 创业教育在认知上存在偏差

在实际调研中发现，很多大学生认为自身创业的难度太大，而且没有找一份稳定的工作体面，所以多数大学生在毕业之后会首先选择公务员，其次是国有企业，第三个会考虑的是外企，第四个会考虑待遇优厚的私企，最后才会考虑自主创业。也就是说，创业是大学生在没有选择的情况下才会考虑。

一部分高校教师对学生创业在认知上也存在偏差，缺乏创业的氛围。创业教育的目标不仅仅是帮助学生去开创属于自己的一番领域，还要培养具有开创性、创业精神、创业意识的人。能够在遇到问题的时候冷静的去解决问题，创业精神不仅仅是对财富的追求，而是对自我价值的追求。

3.2 创业教育资源匮乏

我国高校创业课程教学大部分都是由商学院或者经济类金融方向的教师任课，师资力量本身就非常有限，在组织大学生进行创业计划大赛的时候，基本上没有专业教师对大学生进行专业创业实践指导，因此，各大高校要积极提升创业教育资源，提高创业师资的质量。

4 高校创业教育发展的积极措施

4.1 积极调整创业教育认知

从当前我国的创业教育定位来看，创业认知也会直接影响到个体对创业资源以及风险的看法，所以需要积极改变传统创业教育中只注重创业技能培养的观念，改变为了创业而进行创业教育的观念。而对于机会型创业来说，其成功的关键是在创新上，创业教育的核心就是要激发学生与众不同的创业意识，要学会推广自己，验证自己的创业意识是否符合当前社会的发展趋势。

4.2 构建科学合理的创业教育课程体系

现阶段我国多数高校的创业教育都是将创业的知识培养作为重点，但是整体效果还不是特别明显，所以要求在建设创业教育课程体系的时候，不仅要注重创业基础理论知识和行业技能的学习，还要开设培养学生创业认知的相关基础课程，根据学生不同层次的需求以及高校自身的教学特点来开展有特色的创业课程，并在此基础上以创业课程为依托，建立多学科的交叉课程，这样对于建立创业认知高、创业技能强的创业教育课程体系非常有帮助。除了以上的工作内容外，教师还可以将创业课程直接纳入到专业课程体系当中。在我国高校教育教学中，学生的专业课程相对较多，如果不对这些专业课程进行删减的话，那么创业课程想要真正落实下去则非常困难。因为学生没有多余的时间和精力来学习创业课程，他们宁愿把时间都放在熟悉且可以提升学分的其他专业课程上。

4.3 为创业教育资源提供保障

4.3.1 提升师资力量

我国创业教育在具体的落实过程中之所以会出现发展缓慢的现象，主要的一个原因还是因为很多的创业课程没有教师去指导，创业课程的师资力量相对要薄弱很多。第一，从社会上召集有创业经验和学术背景的创业人员，依靠这些创业人员的自身经验来支持高校的创业教育工作。第二，让不同学科的教师都积极参与到创业课程的教育教学培养中，让教师与教师之间通过不断的沟通与交流来提升教师对创业教育的参与程度。第三，对创业教师进行系统化的培训，通过一系列的培训方式来提高教师的创业教育能力。除此之外，还可以通过鼓励教师对创业理论进行深入系统的研究，在研究的过程中拿捏好创业教育产学研的结合力度。

4.3.2 构建创业实践辅助平台

从我国当前的创业教育经验来看，创业课堂分为传统课堂型讲授与创业实践型讲授两种形式。在传统的创业课堂教学中，教师将教学的重点放在对学生理论知识的传授上，而在创业实践活动中，教师还可以多组织创业大赛，并以高校为基准创建创业论坛，让更多的教师能够真正了解创业对大学生的重要性。通过塑造相关的创业活动来提升教师和学生的创业认知，提升学生的创业能力、团队合作能力以及创业实践能力，更好地促进学生创业能力的多元化提升。

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Analysis of the current situation of entrepreneurship education in Chinese universities

HAN Jing-yi

(College of Humanities, Northeast Normal University, Changchun 130000, China)

The employment situation of college graduates in our country is becoming more and more serious, which makes the entrepreneurship education of colleges be paid more and more attention by the state. This paper analyzes the current situation of entrepreneurship education in colleges in China, and analyzes the shortcomings of the existence of entrepreneurship education in our country and puts forward some countermeasures to strengthen the entrepreneurship education in colleges in China.

Colleges and universities; Entrepreneurship education; Current situation analysis

2017-04-07

韩婧怡(1988-)，女，经济学硕士，东北师范大学人文学院、国际商务学院金融系讲师。

G647.38

B

1674-8646(2017)13-0108-02