浅析高中生物的实验教学

周莎莎

[摘要]生物课程是高中教育的重要组成部分，通过对学生进行生物课程的教学，一方面可以使学生学习相关的生物学科知识，提升学生的学科素养和学习成绩，另一方面对于学生观察能力、学习能力等提升也有着十分重要的意义。

[关键词]高中生物 实验教学 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.181

生物作为高中课程的有机组成部分，对于学生生物学科知识学习以及整体素养的培养和提升等有着十分重要的作用和影响，在生物课程教学过程中，实验教学作为其中的重要环节，对于激发学生的学习兴趣，加深和巩固学生对于生物学科知识的理解和把握等，有着至关重要的意义。

随着新课标的进一步推进，学界对于生物学科的认识也不断深化，新课标在注重知识讲授和分析的基础上，同时也强调了知识的产生、形成、发展和创新的过程，要求教师在进行生物学科的课程教学时，需要进行相关的生物实验，对生物课程专业知识进行不断的验证和探究。生物学是以实验为基础的学科，生物学理论知识的发展和提高是建立在反复实验基础上的，这不仅体现出了进行有效的生物实验对于生物学科发展的重要意义，同时也点明了实验教学在高中生物课堂教学过程中所占据的重要地位。相较于初中阶段的生物课程，这一阶段的生物课程学习内容较多，学习难度较大，更加需要进行相关的实验教学，辅助学生进行课程知识的理解，提升学生的课程学习质量和整体能力。那么如何在高中生物课程教学中进行有效的实验，提升实验教学的教学质量和效率呢？

首先，突出实验教学的教学地位和教学意义，强化学生对于实验教学的认识和理解。实验教学作为高中生物课程教学中的重要一环，对于提升课程教学效率和学生的学习质量，建立完善的生物学科知识体系等有着十分重要的意义，但是在现阶段的高中生物课程教学过程中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响和约束，教师在进行课程教学时，往往习惯于将教学重点和教学精力，全部放在对生物学科知识的讲解上，对于实验教学的重视程度较低，并没有清醒而充分的认识到进行必要的生物实验，在涉及到有关实验的问题上教师也习惯于采取一种省略的态度来进行实验教学。

这种教学理念和教学模式，会使得教师对实验教学抱有错误的认识，不利于教师实验操作水平和教学能力的提升，同时反映到学生的生物课程学习上，会使学生对实验教学环节产生狭隘的偏见，认为实验教学不过是整个生物课程教学过程中可有可无的部分，不必投入时间和精力进行学习和实验操作。教师和学生对于实验教学的片面性认识，不仅会影响学生顺利高效的进行课程知识学习，还会消减一部分生物学科的学习价值和意义，使学生养成为考试而学习的不良心态，以一种松懈的心态对待实验教学以及学校设置的实验课程，不利于学生自主探究精神的实践能力等的培养和提升。

面对这种教学现状，教师应该从自身做起，及时对生物课程教学理念和教学模式进行必要的调整和改革，充分认识到进行实验教学的重要性和必要性，加深学生对于进行实验教学必要性的认识，使学生认识到进行必要的实验教学，不仅可以辅助学生更好的进行生物课程学习，以实验的方法验证生物知识，同时还能够使学生在实验过程中大胆设想，小心求证，在开阔学生眼界的同时，提升学生的思考问题和解决问题的能力，培养学生的探索意识和实验精神。

其次，在进行实验教学时教师应该重新研读教材内容，对教材内容进行创新优化。对于高中生物课程而言，教材中所包含的学习内容较多，而学生的生物课程学习程度和学习能力却又各有不同，因此，教师在进行实验教学之前应该重新对教材进行研读和挖掘，钻研教材，并且根据班级学生的具体实验学习需要、学生的操作水平和实践能力等，来安排和设置有效的实验教学内容，然后根据实验内容的操作难易程度决定进行实验教学的方法。对于操作难度较大、危险性较高的生物实验，应该采取由教师进行演示，学生进行观摩的教学方法进行教学，但是教师在进行实验演示时应该充分考虑到学生在实验教学过程中的主体性地位，鼓励和引导学生参与到实验环节中来，可以通过选取實验助手的形式，使学生能够切实进行参与。同时教师在进行实验演示时，还可以通过设置问题、设置悬念等方式，集中学生的精力，吸引学生能够跟随教师的思路和步骤，进行思考和学习，提升学生观摩实验环节的质量和效率。

对于操作难度较低、危险性也较低的生物实验，教师则应该选择由学生亲自进行操作的教学方法，给予学生充分的实验空间和信任，引导学生进行有效的实验，使学生能够在亲自动手的过程中体会进行实验学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。除此之外教师在进行教材的研读和实验的设置时，还应该形成一种与时俱进的实验教学观念，不断将新的实验器械、实验方法等引入生物实验教学环节中来，并且注重对于全新的生物知识的讲授和渗透，使学生能够紧紧跟随生物学科的发展脉搏，提升学生的学科学习兴趣和学习积极性。

最后，兴趣是最好的老师，教师应该激发学生的实验学习兴趣，培养学生对实验的好奇心，引导学生养成良好的实验精神和实验习惯。生物学科和学生的现实生活有着十分密切的联系，可以说是无处不在、无时不有的。因此教师在进行生物课程教学时应该充分体现出其生活化的学科特点，在实验教学过程中不断挖掘与学生现实生活密切相关的素材，将其有效的融入到实验教学过程中，拉近学生和实验教学之间的距离，同时为了激发学生的学习兴趣，教师还应该积极的和学生进行交流和沟通，明确学生的学习目标，调整学生的学习心态，使学生认识到进行实验学习不仅仅是为了提高生物成绩，同时更是对于实践能力和探索精神的一种培养和塑造，使学生养成良好的实验精神和实验习惯。

教师在进行实验教学过程中还应该给予学生以及时和恰当的鼓励，让学生体验实验成功带来的成就感和满足感，同时积极的引导学生进行生物知识的学习，培养学生的好奇心和学习积极性，在学生实验失败时，教师应该耐下心来，根据学生在实验中所犯的错误和误区，对学生进行有针对性的讲解，帮助学生寻找实验失败的原因，鼓励学生继续进行实验，从而激发学生的实验兴趣，提升学生的实验能力。

实验是高中生物教学过程中必不可少的一部分，教师应该充分认识到实验教学在提升学生学习成绩、激发学生学习兴趣等方面所发挥的重要作用，不断对实验教学进行调整和改革，提升实验的教学质量和教学效率。