新课改下初中数学创新教学思考

李洪涛

[摘要]新的课程标准实施以后，初中数学教学面临很大的变化，要求教师不断创新教学，进一步更新教学理念，提高教学成效，促进数学教育的发展，进而促进学生的全面发展。

[关键词]初中数学 创新 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.075

数学是初中阶段的重要学科，通过有效的数学学习，学生在提高自身数学素养的同时，可以从数学的角度更好的认识和了解世界，也可以更好的利用数学知识来改造世界，可以说，初中数学的学习对促进学生的全面发展具有重要作用。新的课程标准实施后，初中数学的课堂教学面临很大的变化，我们必须及时洞察到这些变化，并采取有效的措施来适应变化，才能推动新课改后数学教育的发展，才能发挥出数学教学的积极作用，从而实现更好的教学教育目标。认真研习新的课程标准，紧跟新的要求，不断创新数学教学，通过积极的更新教学理念，完善教学方法和教学手段，努力实现高效教学，是新课改对我们的基本要求，也是我们义不容辞的责任。本文结合笔者的实际教学经验，就初中数学的创新教学进行讨论，希望对教师的教学有所帮助。

一、积极更新教学理念

新的课程改革不仅仅是一次形式上的变革，它是一次全方位、深层次的系统性变革，甚至可以说是一场教育革命。所以，要适应这样的变革，也必须从全方位、深层次、系统性上着手，着力破解制约我们教育发展的一些关键因素才能取得成效，教学理念的更新便是其中的关键一环。思想上的变革往往被人们所忽视，它或超前或滞后于实践上的变革，但思想上的变革对实践上的变革具有重大的影响作用，而且思想上的变革牵扯到深层次的变革，所以，我们必须重视思想上的变革，注重教学理念的更新。

对于教学理念的更新，我想从教育三要素方面展开，教育者、学习者、教育影响既是相互独立又相互规定的三个要素，它们共同构成完整的实践系统，如何认识这三个要素，如何挖掘各自的潜力，如何实现三要素的有机结合，都是我们需要认真思考的。对于教育者的研究，是教育者必修的功课，对于学习者的研究，正在蓬勃发展，本文不再分开进行详细阐述，就从教育者和学习者关系的角度来进行阐述。对于教学影响这个因素，笔者则更希望将其进行源泉挖掘，从完善教学目标的层次来阐述。详细要强调的有两点：和谐师生关系，加强师生互动；完善教学目标，提高学生能力。

二、和谐师生关系，加强师生互动

教师和学生是教育活动的两大主体，是影响教育成效的关键因素，但无论是在长期的应试教育模式下，还是在素质教育和新的课程改革实施后的摸索尝试中，两者的结合文章做的都不够。要么是教师主导，学生被动或缺席，要么是学生自主，教师无所适从或缺席，“单打独斗”的情况多，合作共赢的尝试少。所以，和谐师生关系，加强师生互动很有必要。我们认为新的课程改革之后，教师既要做到还主动权于学生，同时，还不能放松对自身的要求。新的课程改革后不是说教师就可以退居二线，而是要求教师要重新定位角色，实现从主导者到合作者的转变，重新寻找更合适的教学方式，实现由灌输式教育到合作式教育的转身。这不是要求的降低，恰恰是要求的提高，教学的重点要从教什么转移到学生想学什么，怎么把教师想教的和学生想学的结合起来、具体怎么教、怎么引导学生去学。和谐师生关系，加强师生互动非常必要，和谐的师生关系为教师与学生进行有效沟通，更好的了解学生实际，更好的设计教学，更好的开展教学提供了前提和基础。而加强师生互动，则有利于调动教师和学生两个方面的积极性，有利于发挥出师生合力，实现教学相长，提高教学的针对性、实效性。

三、完善教學目标，提高学生的能力

教学目标是教学活动的方向，教学目标制定的科学与否直接影响着教学的效果，所以，科学合理的教学目标很重要。应试教育思维模式下往往过于强调成绩，强调学生的知识掌握情况，而对能力方面的要求则显得薄弱，所以，完善教学目标，提高学生的能力非常重要。我认为，当今初中数学教学培养学生自主思考和活学活用两方面的能力非常必要，也非常紧迫。

首先，培养学生自主思考的能力。学生既是教学活动的出发点和落脚点，也是教学成效的直接影响者，同时，学习者是能动的存在，是不同的个体，有着不同的基础，也有着很大的潜力，充分挖掘学习者的潜力非常必要，从目标设定上，就要充分认识到。建构主义认为，学生的学习并不是一个被动的教师教什么，学生就学什么的过程，而是一个根据已有的知识和资源进行主动选择和重新建构的过程。也就是说，学生是具有自主学习、自主思考的能力的，我们要想在教学中更好的发挥出学生的主体性，培养学生自主思考能力非常重要。短期来说，只有学生学会学习，才能促进学生更主动的去学习，才能促进更好的师生互动，也才能收到更好的教学成效。长期来看，这也是培养学生的核心竞争力，促进学生全面发展的重要举措。

其次，提高学生活学活用能力。任何一门课程的学习都绝对不是为了学而学，学是途径，而用才是目的，数学课程的学习同样也是如此，而且对于学习而言，在学习中运用，在运用中学习，是最好的学习巩固方法。对于数学学科而言，既是一门比较基础的课程，同时也是一门比较系统、逻辑性比较强的、难度比较大的课程。数学学习不仅仅包含数字，包含基本的数学知识，还包含着数学逻辑和数学思维，而后者则是指导我们更好认识和改造世界的精髓所在，是需要重点掌握的。最好的掌握方法是什么？是运用，这就要求教师在教学过程中，不断优化教学设计，坚持以人为本的教育理念，注重理论联系实际，加强数学生活化教学，加强数学与生活的联系，既要注意把生活中的数学例子和数学素材放到课堂教学中来，也要加强对数学知识应用于生活的实践和探索，比如，引导学生利用反比例函数的知识探究日常生活中的时间和速度的关系、单价和数量的关系，注重培养学生举一反三的数学应用能力。

综上所述，在素质教育和新的课程改革不断深入的今天，初中数学教师要想适应新形势、新任务的发展，适应新的要求，就必须更新教学理念，不断创新教学。当然，除了教学理念的更新之外，还要有配套的教学实践来落实先进的教学理念，才能最终实现好的教学成效。比如，完善教学方法和教学手段，多采用引导式、探究式等先进的教学模式和教学方法，多利用多媒体、在线课程等教学手段，充分发挥现代信息技术的作用，积极推进教改进程。使初中学生更好的学习数学知识。