巧用学案教学法提高高中物理教学效率

马钰

摘 要：“学案”是提升学生自主学习能力和自主思维能力的教学法之一，在高中物理教学当中是培养学生物理思维以及物理应用能力的有效措施，被广大师生所接受。借助“学案”开展高中物理教学，对于提高高中物理教学质量有着显著的推动作用。对此，详细分析“学案”教学法在高中物理教学中的应用。

关键词：“学案”；高中物理；应用

“学案”并不是简单的教学案例，而是一种根据学生的实际学习能力和学习需求，根据学生目前的知识掌握状况、认知能力以及教学内容等设计相应的学习流程和内容，并借助教師的额外补充，推动师生共同完成导学、教学任务。“学案”教学主要是以教学案作为主要教材，通过自主探索和学习，提升高中物理教学质量。对此，探讨“学案”教学法在高中物理教学中的应用具备显著教育意义。

一、“学案”教学法的应用效果

高中物理的教学本质上就有一定的难度，很容易导致学生因为付出的努力得不到回报而产生厌学的情绪，降低学生的学习主动性和积极性，进而导致学生的学习成绩不断下降。“学案”教学法的主要特点在于“导学”，主要是将物理知识按照相应的规则划分为多个层次，例如将知识点根据难易程度划分为多个层次，并让学生从简单到困难地学习物理知识，从而规避直接接触高难度物理知识而对学生形成的负面影响，进而降低学生的学习难度，提高学生的学习积极性和主动性。

在高中物理教学当中，学生是学习的核心和主体，只有学生的学习能力真正发挥出来才能够真正的地提升物理教学的效果。“学案”借助导学物理知识，能够更好地突显学生的主体地位，借助以学生为核心的教学，彻底改变了传统的“填鸭式”教学课堂，通过提出问题、分析问题和解决问题的导学方式提高学生的学习主动性。

虽然“学案”教学法有着许多的优势，但是在目前的教育领域当中，仍然存在着许多的应用问题，例如“学案”的编写不合理。学案应当是帮助学生达到学习目标的主要途径，借助其中的习题实现对学生成果的检测目的。对此，习题应当是学案的一部分，但不应当是所有。但是，当前许多教师认为，“学案”就是让学生带着问题去学习，学习的目标就是解决问题，所以在设计“学案”的过程中会大量应用到习题，将教材当中的习题、问题、知识点整理规划并罗列出来，从而创造出“学案”。由此可见，这更类似于一个习题集，在实际应用中的效果必然不理想。

二、高中物理“学案”教学法的应用与反思

（一）课前准备，提高学生学习激情

学生的学习主动性是决定教学质量的关键。对此，为了更好地提高学生的学习主动性，在教学过程中开展“学案”教学法，能够让学生通过分析任务和完成任务的过程掌握基本的物理知识，同时为了更好地完成任务，学生在感受到自身能力存在缺陷时会通过更加努力的学习来弥补。这样既能够巩固以往的知识，还能够掌握新知识，从而提升学生的学习能力。导学案主要是由课堂准备、课堂学习以及课后巩固三个层面构成。教师在课堂教学之前，必须为学生创建预习性的问题，促使学生在课堂开始之前就对知识有一定的认识，从而在课堂中实现更加显著的学习效果。

（二）课堂教学，充分展现学生主体地位

采用“学案”教学法开展高中物理教学，首先需要注重学生的学习角度，并让学生自主设计适合自己的学案，学生借助课前自主预习结果进行补充学习，师生共同完成导学案的设计。

例如，在“牛顿第一定律”的教学当中，教师可以根据该教学内容提出几点递进性的教学任务：（1）牛顿第一定律的基本内容以及特点，并加以解释；（2）定律当中的“一切”是什么意思，包含哪些物体，是否存在特殊物体；（3）运用牛顿第一定律解决一些简单的物理题目；（4）通过牛顿第一定律解决关于惯性的题目；（5）设计关于惯性和牛顿第一定律的生活性物理题目，如防止因为惯性而造成交通事故的规则有哪些（A：桥梁设计限重标志；B：车辆靠右行驶；C：严禁超速超载；D：请保持车距；E：系好安全带）。通过上述的“学案”教学法，可以让学生更好地掌握“牛顿第一定律”的相关知识，从而更好地进行学习。

（三）巧妙设计导学任务，促使所有学生获得提升

“学案”教学法之下的作业设计不能够根据教学内容进行统一性设计，否则很容易导致学习成绩好的学生无任何提升，学习困难的学生无法完成作业的现象出现。对此，就需要针对学生的实际学习能力，设计层次性和递进性的作业，为不同学习能力的学生提供充足的学习空间，使学生在完成作业的过程中获得提升。

综上所述，高中物理教学中知识点较为抽象，同时存在难度较大、不容易理解等特点，所以一直以来高中物理教学质量普遍都比较差。对此，在高中物理课堂当中合理地应用“学案”教学法，能够显著地降低高中物理的教学困难性，并降低学生的学习压力，强化学生的自主思维能力和解决实际问题的能力，提高学生的实际学习质量。

编辑 李博宁