如何更好开展中学灾害教育

陆海龙

摘 要：中学生的认知能力不断提升，加强灾害教育，有助于提升自身保护能力、向社会普及灾害防御知識。分析中学灾害教育存在的问题，就中学教育的特点，提出一些加强灾害教育的方法和手段，特别是地理教学在灾害教育过程中发挥的作用。通过灾害教育的不断深化，促使学生的生存自救能力不断得到提高。

关键词：灾害教育；地理教学；校本课程

一、中学灾害教育存在的问题

学校是青少年集中度较高的地区，但现在学校的防灾减灾教育存在着很多不足。首先，重视程度不够，思想观念落后。学生安全是各项工作开展顺利的重要保障，部分学校、教师、学生存在侥幸心理，认为出意外的概率很小，即使意外发生了，落在自己头上的概率也是比较小的。其次，课堂上把理论知识大讲特讲，实践能力的培养却被忽视，“条条框框”背诵得滚瓜烂熟，实践能力低下。多媒体资源不够多，找具体案例可以，但专业性强的少，无法形象生动地阐述灾害发生的原因及影响，无法引起学生的高度重视。再者，安全疏散演练停留在吹哨、逃跑的阶段，重形式轻内容。教育过程中也将了解相关的灾害知识定为基本目标，把灾害发生的原因、逃生过程中的注意事项及理由忽略，使灾害教育成效微乎其微。

二、灾害教育的方法和手段

1.制定安全应急预案，不定期举行专题性紧急疏散演练

安全疏散演练是通过模拟真实事故的发生，紧急疏散师生安全逃生，在疏散过程中，应急预案存在的缺陷得以暴露，各应急部门、机构和人员之间的协调进一步增强，岗位与职责得到明确，提升了师生对突发事件的应急意识和处置能力。

专题疏散，即设定特定的灾害，模拟事故的真实性，充分考虑自身的实际情况，避免发生踩踏等安全事故，科学地组织应急演练，让师生对不同灾害发生的逃生技能都有所熟悉，真正提高应急救援能力，规范应急处置程序。

2.充分发挥课堂教学作用

课堂灾害教育可以有三种形式：一是日常课堂教学。教师可以大量运用身边案例，如九寨沟地震、陇南的洪涝灾害、舟曲的泥石流等，通过灵活运用案例，增强学生对防灾减灾教育的重视程度。二是开好安全主题班会。主题班会能充分发挥集体的力量，提高综合素质。安全主题班会如果组织好，既可以加强学生安全防范的意识，又可以对良好班风的形成起到促进作用。三是开设校本课程，编制校本教材。中学各学科都有一定灾害防护方面的涉及，但不够系统化，以地理学科为依托，开设校本课程，可以很好地对学生进行防灾教育。

3.充分利用多媒体数字化手段

多媒体教学已成为现代化教学的重要手段，其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，为学生直观展示灾害发生后所造成的危害提供了保证。更重要的是，它可以根据教学目的、要求和教学内容，按要求模拟灾害发生的整个过程，调动学生的听觉、视觉，共同参与学习活动中，让学生直接感受灾害强大的破坏力，使学生对灾害有直观认识，从而使学生重视灾害教育，增强救助意识。

4.开展灾害教育的相关研究性学习

研究性学习是学生为主体、教师为辅助的学习过程。学生个体或团队提出问题，进一步解决问题，在学习中找到科学的研究方法、获得丰富的体验。设置灾害相关研究性学习，让学生通过查阅文献、调查访问、亲身实践，深刻了解灾害的现象、成因、危害等，寻找可行的解决方法，有助于学生自主探究、团队探究能力的培养，有助于学生积极了解当地灾害特征，提高学生应对灾害的能力，形成正确的环境观。

5.提高教师防灾减灾专业知识

在课程改革过程中，教师是最终的实施者，把灾害教育融入课程，意味着教学观念的转变，部分课程教学方式、方法要发生变化。灾害教育不仅局限在自然灾害这门课程中，而是全学科共同参与的过程，教师防灾救护知识储备和基本的教学能力至关重要。教师需要不断学习，学校要组织相关的培训，使教师有灾害教育的意识，对学生负责任，要有挖掘学科知识和灾害教育契合点的敏感性，能很好地设计课程，很自然地将灾害教育渗透到学科教学中。

6.充分发挥地理的学科优势

地理学科有综合性和地域性的特点，乡土地理把课堂教学与当地实际紧密结合，学生通过搜集资料，分析研究，能够更加明确所在地区常见灾害及其特征，分析灾害带来的具体影响。引导学生分析灾害特征及其规律，让学生感受到地理知识的实用性。地理学以区域为研究对象，综合考量本区域各个地理要素，利用好乡土地理资源，必将达到更好的效果。

经济的快速发展，使人们的活动空间大大拓展，出现各种灾害的可能性大幅上升。但是，社会整体对防灾减灾重视程度不够，相关知识淡薄。这种现状使受灾程度进一步增大，灾害教育有利于中学生提高灾害意识，增强学生在灾害中的自救与互救能力，更容易取得明显效果。

参考文献：

[1]罗密.浅析中学地理教学中的防灾减灾教育[J].科教导刊（中旬刊），2014.

[2]张健.中学灾害教育实施策略研究综述[J].地理教育，2011.

编辑 孙玲娟