高中语文阅读教学模式探讨

王跟成

摘 要：阅读作为语文学习中的重要模块之一，在提高思维能力和加强人文素养方面有积极的促进作用。在高中语文教学中，教师要突破传统教学模式的束缚，以发挥学生主观能动性为基本方向，鼓励学生自主阅读，在阅读中加强思考和领悟。

关键词：高中语文；阅读教学；阅读方法

在高中语文的学习中，阅读教学所占的时间较多，根据近年来的高考走势来看，阅读分值所占的比例越来越大，同时阅读对于学生自身的发展越来越重要。随着新课改进程的不断推进，学生掌握科学的阅读方法对于提高其人文素养和自身素质有重要意义，可以让学生获取各种不同的知识，在阅读中提升修养。因此在高中语文课堂中教师要创新阅读教学模式，在素质教育理念下体现不一样的崭新的教学模式。

一、引导学生树立科学的阅读观念

高中生由于在高考的压力下，任何学习都是基于提高成绩的基础上，教师为了给学生预留出总复习的时间就压缩课堂时间，尽量将三年的内容提前讲完，为总复习做充足的准备。现今高中语文课堂中学生在传统应试教育的要求下，单纯地就是在阅读中学会做阅读题，思考作者写作的中心思想，掌握其中的基本阅读技巧，最大限度提高阅读成绩。但是这样的训练方法功利性较强，一定程度上学生掌握了解题方法，却没有真正做到在阅读中感悟人物情节，陶冶人生情操。我主张在学习中引导学生转变阅读观念，真正做到心神统一，把每一次阅读都当做一次享受。

例如，在讲授《荷塘月色》时，我鼓励学生在阅读文章时要先有感情地朗读一遍，只有在朗读中才会把感情投入进去。学生在阅读时可以事先了解作者的写作背景，这样在阅读时就可以理解作者当时的写作状态，有利于理解文章。学生在阅读朱自清的散文时，可以寻找一些他写过的其他散文。在散文中体会作者的写作方法和表达技巧，在这一系列过程中学生才会逐步提高阅读水平。

二、充分調动学生的阅读兴趣

兴趣是指引我们不断学习的驱动力，只有将学生的阅读兴趣调动起来，才会促进学生主动去阅读、思考。在高中语文学习中，学生在小学和初中阶段对语文知识有了一定的基础，因此教师要通过培养学生阅读兴趣促进课堂高效进行。在实际的教学中教师可以利用先进的多媒体技术根据课文内容创设具体的情境，在课前将学生的好奇心调动起来，让学生带着好奇和兴趣主动去阅读。这样可以提高学生的主体参与度，让学生主动探究文本。教师可以根据学生的具体特点选取一些适合学生阅读并与文章契合度较高的材料。

例如，在学习《雷雨》这一课时，我为了让学生在阅读中体会戏剧中使用个性化语言对刻画人物的作用，我让学生在课上分角色朗读课文，让学生在分角色朗读中体会周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系，同时按照话剧的相关要求演绎，将这幕话剧分为两场。第一场是30年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶残和罪恶。第二场是鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面。通过鲜明的对比让学生体会人物特点。通过这样的方式可以让学生对阅读产生浓厚的兴趣，通过以不同的角色朗读甚至是表演，让学生对阅读有不一样的定位。

三、鼓励学生自主阅读，敢于表达不同见解

高中生经过多年的语文学习，从基本知识的储备方面来说已经有了一定量的积累，同时对于文学作品也已经有了基本的感悟能力和理解能力。在高中课堂中我鼓励学生自主阅读，并敢于将自己的想法和情感体会表达出来。因为每一个学生都是一个独立的个体，正如世界上没有两片同样的树叶一样，每一个人的思想都是不同的。教师可以将课堂的主动权交给学生，鼓励学生独立品味文章中的字句。每个学生的生活环境和知识水平都存在差异，让学生自主阅读、自主领悟对于学生是有好处的。学生可以通过不同的交流获得更多新的认识和体验。

例如，在学习鲁迅先生的《祝福》时，我让学生自己体会“祝福”的具体含义，文章中的“祝福”是鲁镇的年终大典，作者将“祝福”作为文章的主线有什么具体意义。我指导学生对文章整体把握，分成自主体会、理解赏析、深入研读三个部分。让学生自己在阅读文章的过程中体会祥林嫂的人物特征，对描写祥林嫂的形象和性格特点的地方仔细体会。学生可以在阅读中发出不同的声音，可以倾听更多不同的声音，促进阅读水平有效提升。

总之，在高中语文课堂创新阅读教学模式中，教师要根据学生的具体情况采用不同的教学方法，引导学生树立科学的阅读观念，充分调动学生的阅读兴趣，鼓励学生敢于表达不同的看法。只有让学生在学习中热爱阅读、勤于阅读，才能有效提高其语文素养和综合素质。

参考文献：

[1]唐俨.高中语文阅读学习策略的探究[J].语文学刊，2016（11）：173-174.

[2]赵彦亭.“文本细读”与高中语文阅读教学研究[J].中文信息，2016（7）：178.

[3]张小芳.高中语文主题阅读教学策略探讨[J].内蒙古教育，2015（17）.

编辑 郭小琴