启迪智慧，点化灵魂

胡德冰

摘 要：每一位学生都是灵动的个体，他们有着与众不同的智慧。在素质教育不断深入人心的时期，教师应该运用灵巧、有效的教学方法，在教学中启发学生的想象力，让学生的综合能力得到提升。主要探索在新时期下高中化学如何有效地开展教学，如何通过教师的智慧启迪，让学生深入思考问题、分析问题，以此提高学生的学习效率。

关键词：高中化学教学；探索；智慧

相对而言，高中化学学科教学要比义务教育阶段的化学教学更为复杂，不仅理论知识大幅增加，而且动手实践、实验类知识也在不断增加，这无疑给学生的学习增加了难度。刚刚步入高中阶段的学生对于如何学好化学知识还处于懵懂阶段，自身的学习能力、思维能力等综合能力还有待提高。同时教师面临繁重的教学任务，也感觉无从下手，一般都是按照传统的教学方法进行教学，这样势必会影响教学质量，学生成绩的可想而知。其实，在素质教育下，教师应当着眼于学生的能力培养，用有效的方法使学生的学习效率得到提高，使教师的教学质量更上一层楼。

一、抓契机，让学生养成良好的习惯

良好的学习习惯包括探究习惯、严谨实验习惯、规范用语习惯等。告诉学生一个真理并不难，难处在于如何让学生发现真理，挖掘真理。良好的学习习惯可以推动学生自发地探究化学知识，让学生善于发现问题、解决问题。化学实验教学是培养学生良好习惯的绝佳机会，教师应该抓住每一次机会，让学生逐渐养成良好的学习习惯。例如，在教学“离子反应实验”实验中，教师除了给学生演示实验过程外，还应激发学生对离子反应的原因、过程、结论等问题的思考。氯化钡与硫酸钠、硫酸镁的反应，其反应化学方程式，混合前存在的离子有哪些？混合后溶液中的离子有哪些？参加反应的离子又有哪些？其反应的实质是什么？这些问题都需要学生一一探索、思考，从而养成良好的学习习惯。在往后的学习中，也能按照学习内容逐个思考问题，逐渐深入，在发现问题、解决问题中不断提升自我。

二、巧设问，让学生主动获取知识

没有问题就没有探索的心理，也就不能激发学生的求知欲望，也就无法引导他们深入地学习。所以，在教学过程中，除了必要的理论知识讲授外，教师应该寻找合适的时机，设计巧妙的问题，通过问题引发学生的思考，吸引学生的注意力。让学生基于问题主动地探索、思考，在思考过程中容易获取新的知识。例如，在教学“用途广泛的金属材料”中，教师应当设置如下问题：“合金的概念是什么？”“合金的物理性质有哪些呢？”“我们生活中常见的合金及用途有哪些？”通过以上三个设问，首先学生可通过教材获取合金的概念，即由两种或两種以上的金属或非金属就叫合金。其次通过回忆物理知识，可知道“一般情况下，合金比纯金属硬度大。多数合金的熔点一般比各成分金属低”这些物理性质。学生通过对生活的观察，获取“铜合金、碳素钢、合金钢”等常见的合金。这些问题的设置，让学生从课内到课外，从化学知识到物理知识，都能获取到。

三、重归纳，让学生减轻学习负担

把所学的、需要学的知识按照一定的规律、顺序进行归纳，可以让学生更清晰明了地接纳和吸收知识。让学生学会自己归纳知识，不仅可以让学生更有秩序、有步骤地进行学习，还能减轻学生的学习负担。归纳法在文科类学科学习中比较常用，但是归纳法一样适用于理科，适用于化学知识的学习。比如，教师可以引导学生把化学方程式、化学元素的一些物理性质、化学性质等归纳总结起来，分门别类地整理好，这有助于学生今后的学习。因此，学生在学习完一个新单元的知识后，要养成有效归纳总结的习惯，这不仅方便后期自己查找，也能在归纳中强化知识，发现新的知识点。

四、勤记忆，让学生训练记忆能力

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。虽然化学属于理科，逻辑性、思维性比较强，与记忆型的文科有比较大的区别，但是化学的理论知识也比较多，这就需要学生勤记忆，才能牢牢掌握化学的理论知识，给实验、实践操作打下坚实的基础。学生勤于记忆，可以有效地训练自身的记忆能力，记忆力强，学习效率自然有所提高。在教学过程中，教师要强调记忆的重要性，让学生在学习过程中注意培养和锻炼自己的记忆力。例如，在教学“硫和氮的氧化物”过程中，对于理论知识的教学，教师需要重视，要有意识地让学生记住这些知识点。如：硫存在的形式、物理性质、化学性质等知识，需要学生熟练掌握并铭记于心。这样无论是在做实验还是考试中，学生都能准确无误地答出来。有了扎实的理论基础，学生在做实验时才能更顺畅，而且时常记忆，有助于锻炼和提高学生的记忆能力。

总之，在新时期的教育背景下，高中化学教师应当勇提担教学的重担，在教学过程中多挖掘有用的教学方法，通过抓契机、巧设问、重归纳、勤记忆等教学方法，启发学生思考，引导他们探索。学生掌握了学习方法，就能逐渐提高自身的思考能力、探索能力，从而逐步提升自我，提高学习效率。

参考文献：

[1]王胜杰.浅析新课程下的高中化学实验教学[J].祖国（建设版），2013（5）：226-226.

[2]黄梅.教学的智慧与智慧的教学：以化学学科为例[J]. 课程·教材·教法，2011（4）：82-86.

[3]张淑荣.高中化学实验教学的新理念[J].中华少年（研究青少年教育），2013（8）：250.

编辑 鲁翠红