掌握方法 激发兴趣

陈力

摘 要：随着新课改的深入进行，高中思想政治课教学改革也受到越来越多政治教师的关注。其中，在政治课堂中创设时政情境，将时政教学融入高中思想政治教学中是广大一线政治教師较为常用的授课形式。但在实际教学过程中该教学形式能否提高政治课教学效率还有待观察。探讨如何使高中政治课时政情境预设的问题符合课程内容，调动课堂氛围，实现教学目标，激发学生兴趣，提高教学效率。

关键词：时政情境；问题预设；有效性；教学方法

近几十年来，一些负面思想对我国青少年的价值观念产生了较大影响。因此，加强我国青少年的思想政治建设刻不容缓。思想政治课正是对青少年进行思想教育的前沿阵地。若政治课教学只是简单说教，其思想教育的教学目标是难以实现的。新课改也对高中政治课堂教学提出了新的要求。在高中政治课堂教学中进行时政情境预设就这样应运而生。在高中政治课堂教学中，在时政情境预设问题中发现问题、探究问题、解决问题是对学生思想政治教育的有效途径。那么，应如何创设时政情境以更好地完成教学目标呢？本文从以下几点进行阐述。

一、预设问题要符合实际，做到以人为本，达到培养学生政治学习兴趣的目的

教师在问题预设时一定要从学生的年龄、心理发育阶段、事物认知水平等几个方面出发，注重学生的实际情况，以他们的长远发展为教学目标。教师设计的相关时政问题要让学生有一定的思考和感悟，然后表达出自己的思考结论，使学生在教学过程中得到一种愉悦的成就感和获得真理的美好体验，从而达到激发学生时政学习兴趣的目的，提高学生的政治学习主动性和积极性。

比如，教师在教授我国的外交政策时，如果直接给学生讲几十年前我国提出的“和平共处五项原则”的话，就只能依据历史照片和参考文献来为学生讲解。这与当前社会状况有一定距离，同学们较难理解当时的外交状况。相反，如果从时间上倒推，比如可以讲我国成功加入世界贸易组织和申奥成功等，通过相关文件照片介绍，让学生了解我国“入世”和申奥的艰辛与努力，和最后所达到的举世成就。预设一个为什么我国可以取得这样的成就的问题。只有这样学生才能切身感受到我国为实现诺言所作出的努力，再结合他们已有的知识，深化认知，最终实现本课的三维目标。

二、预设问题要加强思维培养，设问角度要多元化，以拓宽学生视野

有学者认为：提问是锻炼学生思维和大脑灵活度，以培养学生学习能力和提高效率的基本手段。时政问题有部分涉及敏感话题，导致老师不敢教、学生不能学的尴尬局面，因此时政情境问题预设在提问技巧上要注重角度的变化，还应尽量设计开放性话题，让学生可以从多个角度、多个层次、不同立场来回答和辩论。另外，对于学生在回答问题时牵引出来的其他方面问题和暴露出的错误思想，老师应及时进行辅导和修正，以达到锻炼学生的逻辑思维、形象思维、直觉思维和创造性思维的目的。

比如，在学习中国共产党这部分知识时，可让学生观看近期正在央视火热播出的《巡视利剑》，提出一些问题，一方面可以让学生看到中国共产党为了民族长远发展所作出的努力，对党的各项政策充满信心，自己也要努力奋斗争取早日实现自己的价值和梦想。另一方面，必须将学生萌生的错误观念和想法扼杀掉，以后不犯立场原则性错误。

三、预设问题要有层次性，让学生合作共赢

时政情境预设就是要学生通过结果，探究事件发生的原因和所带来的影响。老师在问题预设时要注意教材与课堂、课堂与生活实际之间的交叉关系和实际差别，让学生之间相互探讨，探索出问题的特点和规律。另外，预设的问题要有层次性，学生在解决问题时就能锻炼他们严谨的思维能力，通过这样环环相扣的问题来启发学生思考，教会他们自己去发现、去探讨的能力，掌握学习政治的方法，增强政治学习能力。

四、预设问题要注重实践，增加活动内容，让学生掌握学习方法

新课改要求培养学生自主学习能力，而政治学习对一个人而言是终身学习的需要。如今的高中思想政治教学被赋予了更广泛的意义，不仅是课堂上的理论学习，更包括了实际行动。这种学习甚至还会影响学生今后的生活轨迹。因此，通过时政情境问题预设培养学生的政治素养、道德素养，为学生今后的生活指路，这对他们有非常重要的帮助。

在时政情境问题的创设上有很大的空间，可以是政治立场的、学习生活的，也可以是行为和思维的。这样可以丰富学生的感性、理性认知。另外，老师很有必要给学生足够的时间和空间来展示自己的活动成果、思想结果，从而让他们的自信心、进取心、意志力得到锻炼与提高。学生从自己的成果展示中掌握适合自己学习的方法，而且是不容易被遗忘的方法，真正受益终生。

五、预设问题应当跨学科、跨领域，完善学生的综合知识结构

大多数学生对政治学习不感兴趣的原因除了理论知识高深外，还有就是从小就不重视。我们应看到现在的学生从小就可以通过电视、网络了解各种知识，甚至会参加各种辅导班去拓展知识结构。因此可将其他的学科知识和政治学习结合起来。这样更能激发学生的学习兴趣，这样跨学科综合学习的方式对提高政治课堂的学习效率也会有一定的帮助。这样既有利于促进学生知识结构的延伸，还强化了他们跨学科学习的观念，符合当前社会对人才素养的要求。

总之，采用时政情境预设的方式能提高当前学生的时政学习兴趣，采用有效的提问方式能提高学生的政治学习效率。高中政治教学应让学生快乐学习，热爱学习，关注社会，关注自己的国家。

参考文献：

[1]王林.高中思想政治课时政教育研究[D].黄冈师范学院，2016.

[2]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学，2014.

[3]张文芬.高中思想政治课时政教育探析[D].山东师范大学，2011.

编辑 高 琼