高中地理自主合作探究式教学模式的运用探究

温江仁

摘 要：实施自主合作探究式教学模式，是新课改对地理教师提出的教学要求，因此，作为高中地理教师，在新课改之风大力推行的教学形势下，要彻底改变传统地理课堂所采取的以教师为中心的向学生硬性灌输地理教材知识的“填鸭式”教学模式，转而采取体现以学生为中心教学理念的自主合作探究式教学模式，从而促使学生的学习主观能动性得以有效发挥，地理课堂教学过程得以最大程度的优化，并以此获取高质量、高效果的地理课堂教学。

关键词：高中地理；自主合作探究；问题情境；地理实践活动

《普通高中地理课程标准》中明确指出：“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”因此，作为高中地理教师，我们要改变传统课堂以教师、教材为中心的死板讲解知识点的教学模式，而是采取体现以学生为主体、教师为主导理念的自主合作探究式教学模式，从而充分体现学生的学习主体性，并以此大面积提高高中地理课堂教学质量，实现高中地理高效课堂的有效构建。

下面，笔者就在结合自身多年教学经验的基础上，针对如何将自主合作探究式教学模式贯彻、落实到高中地理课堂教学中这一问题展开详细的说明和描述。

一、创设有效的问题情境，激发学生的自主探究意识

古人云：“疑是思之始，学之端。”问题是使学生大脑开始积极运转的动力和积极投入探索研究状态的动机。在具有启发性和价值性问题的驱使下，学生会积极主动地进行探索和研究，极力寻求问题的正确答案。高中地理新课标也明确提出“重视对地理问题的探究”这一理念，因此，在高中地理课堂上，我们不要再对学生进行平铺直叙、毫无波澜的地理教材知识的讲解，这样只会导致其丧失对地理课程内容的听讲和探索兴趣，而是要结合具体的地理教学内容，向学生提出富有启发性的问题，创设出有效的问题情境，从而激发学生的自主探究意识，为获取高效的地理教学效果奠定坚实的基础。

例如，在教授《不同等级城市的服务功能》这部分内容时，我运用多媒体分别展示民勤县、武威市、兰州市的多幅图片，并提出如下问题：你在寻求下面几级不同的服务时会选择在民勤县、武威市、兰州市这三个地点中的哪一个？

1.购买衣服、鞋子、大米等日常生活用品。

2.购买冰箱、洗衣机、电视机、空调等日常家电。

3.看一些大病。

4.看演唱会、听音乐会、参观博物馆、上大学。

并提出问题：民勤县为我们提供了哪些方面的服务？武威市为我们提供了哪些方面的服务？兰州市为我们提供了哪些方面的服务？这三个不同等级地点的服务功能是否一致？

然后让学生对所提出的这些问题进行深入的分析和思考。这样，通过创设有效的问题情境，激发了学生的自主探究意识，学生通过对这些问题的分析思考，也能提高思考、分析问题的能力，实现对本节内容的深入认识和理解。

二、积极开展地理实践活动，为学生提供自主合作探究机会

地理课程的开设，要求学生在掌握地理科学知识、认识人类活动与地球环境关系的基础上真正去运用这些知识去解决现实生活实际中的问题。然而，传统的地理课堂教学模式是将学生拘泥在封闭的学习环境中死板理解和记忆地理教材知识，学生没有进行自主合作探究的机会，学习主观能动性得不到有效发挥，自然也不具备运用地理知识解决当代人口、资源、环境和发展等与地理相关的问题的能力。基于此种情况，作为高中地理教师，我们除了在课堂上把教材当作教学依据向学生灌输书面知识，还应积极开展以学生合作探究为主线的地理实践活动，让学生有动手、动脑、动口的机会和平台，从而加强学生间的合作探究，确保自主合作探究教学模式在地理教学中得以全面贯彻和落实。

例如，《交通运输方式的布局》这节内容，教学目标之一是让学生了解主要交通运输方式的行程、特点和优缺点等，在教授完这节内容之后，我给学生布置了如下地理实践活动任务：六人结合为一组，在课下以小组为单位对我县交通运输布局进行观察，观察过程中注意对其优缺点进行观察，之后，每個小组形成一份调查报告，将本组的调查过程和调查结果用文字阐述出来，并针对不同运输需求提出合理的交通运输方式建议。这样，通过让学生以小组合作的方式进行这一地理实践活动，给学生提供了合作探究的机会，既充分凸显了学生学习主体性，也使学生结合具体的实例，学会了分析交通运输方式的选择和交通布局受哪些因素影响。

总而言之，自主合作探究式教学模式是地理新课改所倡导使用的教学模式，作为高中地理教师，在课堂教学中，我们要通过运用各种有效途径和方法来使此种教学模式得以落实，从而充分体现学生的学习主体性，并大面积提高高中地理课堂教学质量，实现高中地理高效课堂的有效构建。

参考文献：

[1]柳会先.高中地理自主学习、自主发展教学模式的构建与实施[D].河北师范大学，2014.

[2]王晓惠.高中地理问题式教学应用初探[J].教学与管理， 2016（6）.

编辑 谢尾合