“学习有法、学无定法”的信息技术课堂学习策略

高娟

摘 要：根据现代认知心理学家的观点，广义知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三大类。其中策略性知识也叫学习策略。结合实例论述学习策略的三个方面。

关键词：策略性知识；信息技术；学习策略

根据现代认知心理学家的观点，广义知识可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三大类。陈述性知识主要指语言直接陈述的知识。主要用于回答“是什么”“为什么”“怎么样”的问题。程序性知识是指学习者难以清楚具体地陈述，则借助某种形式间接推测从而得出的知识，也叫操作性知识。主要用来解决“做什么”“怎么做”的问题。策略性知识的目的是让学习者主动调节注意力、记忆力和思维能力。是关于“如何学习、如何思维”的知识，让学生“学会学习、学会创造”的核心就是策略性知识。

美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”由此我们认为策略性知识可以指导学习者有目的有意识地制定适合自己的学习过程，对学习方法进行选择，对学习过程进行调控，以提高学习的效果和效率的知识。策略性知识包括认知策略、元认知策略（调控策略）、资源管理策略。下面，我结合教学实践，针对这三种学习策略谈一谈我的认识。

一、基于认知策略的学习策略

根据加工方式的不同，認知策略一般分为复述策略、精细加工策略、组织策略。

复述策略是学习者为了保持信息的存在而对信息进行重复的过程，它包括重复、朗读、抄写、记录、画线等。针对陈述性知识，我们经常使用复述的策略。如在学习高中《网络技术应用》第二章第三单元《网络域名及其管理》中，教师要求学生将书上关于域名与其对应的英文缩写圈起来，再抄写到记录本上，以加深对这一知识点的理解。再如学习Frontpage软件时，通过多次点击Frontpage图标，让学生将图标与Frontpage软件建立关系，最后通过当堂测试题来检测是否熟记了这些符号。

精加工策略是学习者将新习得的材料与头脑中已有的旧知识关联起来，使新获得的信息更丰富，更容易记忆。它是一种理解性的记忆策略。精加工策略有类比、想象以及用自己的方式做笔记等。如在学习IP地址分类时，判断给出的32位二进制IP地址是哪一类地址时，学生结合已经学过的IP地址格式这一概念，将给出的32位的IP地址分割成四段，每段八位，再算出第一段IP地址的十进制数值，结合A、B、C三类地址的十进制数范围得出结论。

组织策略是学习者记忆和学习新信息的重要手段，其方法是将需要学习的材料按类别分成很小的“块”，并在学习过程中将这些“块”和其他信息联系在一起。组织策略包括列提纲、找要点、建构知识网络等。

二、基于元认知策略的学习策略

元认识策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

计划策略包括设置学习目标、主动浏览、设置疑问等。如在每节课前三分钟，教师通过适当地情境引入（视频或一幅图），在分析讲解引入内容时提出疑问，学生结合疑问制定本节课的学习目标计划。制订计划应该先有一个明确的长远计划，然后再把它细分为一个个阶段性的短计划，最后将具体行动落实到细致短小的计划中去。

监视策略包括自我提问、自我跟踪、监视领会等。如在学习Frongpage动画插入时，当学生用插入“Flash影片”的方法插入一个“*.gif”动画时，发现不能正常显示。这时就产生了自我提问“为什么”，进而通过分析得出gif动画的本质是图片，应该用插入图片的方式完成的结论。由此我们看出监视策略可以使学生发觉到自己在注意力和理解力方面可能出现的问题，引起警惕，以便后期学习过程中加以重视。

调节策略包括在学习过程中调整速度、经常复查、使用应试技巧等策略。如在单元检测环节，学生做题时跳过某个难题，先做后面的题就是调节策略在学习中的具体应用。一个懂得学习的学生，能够认清自己的爱好特长、学习习惯、心理状态、能力限度以及在学习上存在的不足，并不断做出积极的自我调节，矫正自己的学习方式，养成良好的学习习惯。

三、基于资源管理策略的学习策略

资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略等。

面对具体的学习任务，学生应当有一个“对策”。首先，列出学习时间表，尽量细分时间单位。学习过程中要利用好零碎的时间进行有效的时间管理，防止拖拉。其次，对学习环境进行管理，学生学习时走进地点相对固定、环境安静的教室，能快速进入学习状态。最后，在课堂上要调节心情，努力配合教师，全身心地投入学习，与老师互动交流，以取得良好的效果。

“学习有法，学无定法”，我们只要在平时的学习中充分利用策略性学习，学习效果和效率会取得明显的效果。

参考文献：

[1]皮连生.知识的分类与教学设计[J].教育研究，1992（6）.

[2]朱春霞.基于知识分类的信息科技教学实施策略[J].现代教育科学（小学教师），2014（6）.

编辑 李博宁