语文教学“读”占鳌头

一首好诗就是一个世界，一座天堂，自《诗经》以来，经楚辞、汉乐府、魏晋南北朝诗，迄唐诗宋词元曲，其间不绝如缕的是两千多年来诗人们忘情醉心之作，引导学生通过有效途径品读中华文化的瑰宝，是我们高中语文教师的责任，对于古诗教学之读我有以下几点心得。

一、情读：无情岂能动人

一首古诗，就是一曲天籁。

不带感情不读诗歌，无情岂能动人？

尽管古典诗歌历时久远，今人阅读起来不易理解，但还没到完全不知所云的地步。只要你带着平和的耐心，初读诗歌我们还是能体察其中的情感的。比如，在教授辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》时，学生结合注解已经感受到诗人的伤感。我提醒学生带着这种感情，设身处地、推己及人地来涵咏诗句，让学生在初读时逐渐与诗人产生情感上的共鸣，心有戚戚。

再者，抑扬顿挫、轻重缓急的语气变化让学生更为亲切，体会到作者彼时彼地的真情实感，不知不觉中受到美的熏陶、艺术的感染和哲理的启迪，逐渐达到“入境”的状态。对于古典诗歌我们更应让学生少齐读，多个体品读，浅吟低唱，细细涵泳，强调个性化感知。不是所有的诗歌都适合齐读，齐整的朗读就像一支部队齐步前进，士兵无暇欣赏路边的风景一样，这就是“复恐匆匆说不尽”。更为有益的尝试是师生选择合适的乐曲进行配乐朗诵，在有空闲时组织诗歌朗诵会，结合舞蹈、歌曲、道具、视频背景进行拓展演绎更易激发学生走进古诗的兴趣。

二、意读：涵泳工夫兴味长

尽管通过初读把握了诗人的基本情感，但我们依然处在“浅草才能没马蹄”的状态，尚需较多的时间细品诗意诗境：涵泳工夫兴味长。

不少人在童年时都是读过背过几首古诗的，但令人尴尬的是，不见得能讲出其中的含義来，我们的理解停留在浮光掠影、蜻蜓点水的层面上。因为古典诗歌的凝练性、跳跃性很大，而今人又习惯用繁复的现代汉语去思维，所以得读出古诗中省略的内容，字斟句酌，细细品味，看出诗句背后的文字，方能充分感受字里行间丰富厚重的内容情感。

当然，这个过程包括对作者生平经历及写作背景、时代环境的了解。我觉得每首诗都有一个故事，我们应“上穷碧落下黄泉”地去还原。比如辛弃疾词《水龙吟》，我们看到了诗人报国无门、英雄失路、蹉跎岁月的悲情故事。读到这种程度，学生不仅品到诗人的伤感，更能进一步理解他“今日山川对垂泪，伤心不独为悲秋”的怨与愤。

三、想象：物微意不浅 感动一沉吟

意读古诗很重要的一种本领是想象：思接千载，视通万里。

古典诗歌常常借助景物形象来传情达意，所以说诗贵含蓄，言有尽而意无穷，一切景语皆情语。我们得静下心来展开想象的翼翅还原彼时彼景，去感受诗人无我之境的超然或有我之境的浓烈。正是“物微意不浅，感动一沉吟”。

品读辛弃疾的《水龙吟》，我们会随作者同登高台，在我们眼前浮动着南宋清秋时节的万里江天，却是山含愁，水含忧，水天茫茫愁无尽，落日悲情，昏昏惨惨，孤雁哀鸣，惨惨戚戚。景语无声，心语有情，我们的情感随诗人一同黯然。

如果缺乏这种整体性的联想想象，我们何以跟诗人感同身受，同饮一杯寂寞？

四、美读：转益多师是吾师

《论语》里讲：“言之无文，行而不远”，指出艺术手法对于表情达意的重要意义。

杰出的诗人们能出神入化、炉火纯青、不着痕迹地妙用艺术技巧，形象真切，细腻传神地表情达意，对此我们怎能视而不见？李白“清水出芙蓉，天然去雕饰”，杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”，古人创作的高标准、严要求可见一斑。

我们需要从诗歌鉴赏的低阶段上升到研究美的艺术的高阶段，明了诗歌的艺术技巧，更有效地品读其他诗歌。比如辛弃疾《水龙吟》上阕的借景抒情，下阕的化用典故，对比之中表明心志。没有这些技巧，也许我们今天只能在史书中看到辛弃疾的大名，而无缘与他在诗词的世界中同喜同悲。

另外，我们还要善于联系归纳，如哪些诗人有相似的情感志向、类似的诗句。如由《水龙吟》我们想到：宋玉的“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李贺的“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，刘概的“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍？”岳飞的“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭？”这样我们眼前就不只是一位诗人，而是诸多诗人；不是一首诗，而是一组诗，转益多师是吾师，我们的眼界顿然开阔。

古典诗歌是美的艺术，我们有责任传承艺术的美。

五、自读：江山留胜地 我辈复登临

所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，关于诗歌主旨思想，少明确统一，多个体感悟。

诗歌是一定时代生活的反映，也是作家思想、人格的写照。理解诗歌不能忽视时代和诗人本身的特征，但是绝不能用时代和诗人的特征局限了对诗歌的理解。时过境亦迁，我们应该提倡和尊重学生的个体理解。只要学生能对这首诗的主题及艺术手法自圆其说，就应该充分肯定，学生会学得主动，学得活跃，学得积极，学得有效，迸发出强烈的探求精神，让自己的情感与思想直现出来，充分显示主体参与的内蕴力和创造力。

江山自留胜地，当我辈复登临之时，我们的感慨会比古人更丰富。

六、泛读：不薄今人爱古人 每寻诗卷似情亲

“古调虽自爱，今人多不弹”“阳春一曲和皆难”。很多人怯于或懒于阅读古典诗歌，或望而却步或束之高阁或浅尝辄止，这无助于我们赏析古诗，更不是我国传统文化的幸事。

我们应该热爱我们民族的优秀传统文化，阅读古典文学应成为一种习惯。独上高楼，望尽天涯路，博览群诗；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，深入品析；方能蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，产生顿悟，形成对文学作品的个性化解读，将诗中人生与自我人生融合升华！

广泛阅读，不薄今人爱古人，你会觉得每寻诗卷似情亲。

作者简介：刘鹏涛（1984—），男，陕西扶风人，本科，陕西省丹凤中学二级老师，主要从事高中语文教学。

编辑 郭小琴