论新课程背景下高中化学研究性实践型教学模式的探索

刘凯

摘 要：新课程背景下，教育教学的改革有了很大起色。传统的高中化学教学模式已无法满足新课程对教学的要求。因此，研究性实践型学习最注重的是学生的主观能动性及创新，在高中化学教学使用中受到了广泛的关注。对此问题进行探析，从不同的角度出发进行总结。

关键词：高中化学教学；研究性；实践型教学；模式探索；新课程

研究性实践型教学模式是当下教学改革发展的产物，它是适应新课改给教学提出的新标准的。将其与高中化学相结合，激发了学生的积极性与自主探究的精神，培养了学生的创新力，教学质量在一定程度上也得到了很大的提高。结合当下素质教育的发展要求，在化学教学中，采用研究性实践型教学模式是非常值得探讨的问题，有利于学生对基础知识的巩固，也能加强学生的实践能力，促进学生的全面发展。

一、对化学研究性学习，要重实质而轻形式

有句俗语叫“说得容易，做起来难”。很多老师的思想观念和教学方法是传统老旧的，这对于学生的学习也有一定的影响。很多老师都是采用“接受式”的学习方法，只顾自己传授知识，这虽然有一定的优势，但是在新时代下，是不利于学生个性发展的，也不利于学生创新思维的训练。在研究性学习被新课程改革提出后，有些老师也开始使用研究性学习，但他们并不是真正采用了研究性学习模式，而是套用了类似的方法，表面是研究性教学，实质仍然是“接受式”学习，这不仅不能够培养学生的创造能力，还耽误了学生的学习。

例如：在学习“富集在海水中的元素——氯”这节课时，教师必须采用更先进的方式给予学生研究性的引导。在备课之前可以使用多媒体课件，让学生在课堂上能够感受到海水的魅力。通过相关纪录片告知学生关于海水的奥秘，有哪些化学元素是在海水中的，激发了学生的兴趣，同时教师也可以顺其自然地引入这节课时的主题“氯”。再让学生与生活相结合，类似于“生活中有哪些与氯元素有关的事物”，学生开动脑筋，活跃思维，完成课堂教学。

二、拒绝盲目夸大研究性学习功效

自从新课程改革提出以后，有一些老师认为化学课堂既然提倡研究性教学模式，那么所有的化学知识就都采用这一研究性学习方法。这种想法是错误的，我们在改革的同时也不能丢弃原来的教学方法，而应该将两者融合使用，这样才能发挥这两种教学方法的优势。老师在推行一种新的学习方法时，自己先要去领悟这种学习方法的实质，才能更好地教育学生。

三、教育学生要因“材”施教

化学课程研究性学习也要考虑因材施教的问题，并不是说每个知识点都是用研究性学习的方法，这很浪费时间。化学研究性学习是在传统的基础上进行改革创新的，对于传统教学模式我们要取其精华，去其糟粕，有些简单的知识老师完全可以采用传统的教学模式，而对于实验性能较强的用研究性学习方法来讲课效果会更好。对于老师来讲，将两种教学方法进行融合，对于教材内容进行充分的分析，这样才能更好地因材施教。有些老师盲目地追求研究性学习，有些老师反感新的教学方式，而有的老师“挂羊头卖狗肉”，这些做法都是错误的，老师要站在学生的角度上去思考问题。

例如：在学习探索生活材料时，类似于“玻璃、陶瓷和水泥”，教师可以将事物带到课堂让学生观看。针对三者的不同特性，找出三类中极具代表性给学生课堂使用。玻璃与陶瓷可以结合相关艺术短片介绍，加深学生的印象，引领学生去探索其中的奥秘，再发掘这三者之间有着怎样的联系。让学生从生活中提取与水泥相关的案例，在课堂上分享，要从课堂的实质出发，引导学生去研究。

四、进行探究性实验，从实践培养学生兴趣

兴趣是一切事情的前提，只要拥有浓厚的兴趣，那么学生的热情将不会降温，它将成为学习的加速器，促使学生获得进步。在化学教學中，以兴趣为重点，激发学生的积极性，缓解学生的升学压力，开发学生的思维想象力，将这些带到实验实践中，会获得事半功倍的效果。

例如：有的实验是丰富多彩的，它最终会有五颜六色的沉淀；有的实验是带有雾气的，让人感觉进入仙境般；还有的实验是燃烧的，火焰异常美妙等等，实验会带给学生更多的乐趣，符合学生天马行空的想象。教师可以通过探究性实验，培养学生的观察力，鼓励学生积极思考，主动参与，分析实验中出现的不解问题，并和大家共同讨论解决问题，以此达到巩固学生兴趣、创新学生思维的目的。

总之，在高中化学教学中开展研究性实践型教学模式，主要目的在于让学生学会积极主动地获得化学知识，遇到问题时，共同讨论并解决问题，从实践过程中加深对知识的印象，不断地探究培养学生学习化学的兴趣，慢慢地培养自身的科学探究能力。为课堂效率、教学质量的提高做好铺垫。

参考文献：

[1]崔杭.浅谈高中化学互动与探究式教学的构建[J].中国校外教育，2015（19）.

[2]韩文丽.合作学习在高中化学课堂教学中的应用[J].考试（教研），2014（11）.

编辑 温雪莲