基于BYOD的教学模式在天然药物学中的实践探究——以人参的教学为例

林清钰

（福建省福清卫生学校，福建 福州 350313）

基于BYOD的教学模式在天然药物学中的实践探究
——以人参的教学为例

林清钰

（福建省福清卫生学校，福建 福州 350313）

天然药物学的内容往往枯燥、难懂，学生缺乏学习的兴趣。传统的课堂中，教师费劲口舌，也难以取得让人满意的教学效果。为此，本文作者尝试在课堂中引入基于BYOD的教学模式，并取得了良好的教学效果。

BYOD；教学模式；天然药物学

1 引 言

BYOD又称自带技术（BYOT，Bring Your Own Technology）。近年来，BYOD成为全球关注的热点，并成为2015年的教育信息化十大关键词之一。2014年和2015年的《新媒体联盟地平线报告》中都提出学生自带设备进课堂是新兴技术在教育中应用的大趋势[1]。在对我校的学生进行调查后发现，学生中智能手机的拥有率达到95%以上，所以本文中的自带设备主要指智能手机（后面简称手机）。

天然药物学是中职卫校中药学专业必修的一门专业课，主要介绍各种常见中药的来源、产地、用药部位、性状及功能主治等，这部分的内容往往比较枯燥乏味，而教材中则往往只有几张黑白图片，学生对这一块的内容缺乏兴趣，记忆起来也相当的困难。为解决这种教学困境，同时也为了顺应信息化时代教学改革的趋势，我尝试引入了基于BYOD的教学模式。下面，我就以人参的教学为例，浅谈基于BYOD的教学模式在天然药物学中的应用与实践。

2 教学实践过程

2.1 课前准备

首先，教师在学习通平台上上传微课、课件、视频及动画等相应的学习资源，学生在手机上登陆相应的APP后就可以利用这些资源进行自习。自习完成后，还可以通过平台上的自测题进行自测。学生发现问题后可以及时通过网络与教学进行交流，并提出意见和建议，让教师能够及时调整教学策略。

接下来，教师根据以往的学习成绩，将20名学生按照排名先后科学分组，每组5个成员，并选出一名小组长，分别布置课前任务。任务安排如下：第一组通过上网检索，收集关于人参的的传说；第二组负责收集人参的基本信息，如人参的产地、价格、如何鉴别真假人参等；第三组负责收集人参的方剂，找到关于人参的处方和适应症；第四组的学生负责搜索案例，如哪些类型的病人需要用到人参，这些病人有哪些的病征等。每一组学生都需要将自己所收集到的信息进行整理并制作成课件。这些任务也都将发布在学习通平台上，学生在手机上收到通知后，分组协作，完成任务。学生完成的所有任务最后都会进行评分，并计入课堂的综合分中。

借助手机，可以让学生开展线上线上下、随时随地的学习。而通过任务驱动，则既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了他们团队合作的意识。

2.2 课中实施

（1）签到

开始上课后，学生在手机上签到，第一个签到的可以在课后领到教师发的小红包。通过这种方式简化点名流程，吸引学生注意力。

（2）分组汇报

四个小组通过课前制作的课件，汇报讲解各自搜集到的关于人参的资料。本堂课的教学实践中，第一组学生收集了两个人参的传说，第二组收集了人参的各种基本信息，第三组收集人参的三种方剂，第四组则收集了两例气血两亏患者的病例。

在学生汇报的过程中，教师通过手机进行拍摄，并在学习通平台上直播，同时投屏到白板电脑上。汇报结束后，学生们可以通过手机重复回看汇报内容。这个环节的设置主要是为了实现以下目标：①考察学生的预习情况，根据每组的成果给每个小组进行评分；②让学生们明白每个小组都做了哪些工作，方便学生的自评和互评；③让每个学生对人参的基本内容都能有一个初步的了解。

（3）教师点评讲解

首先通过回看学生汇报的录像，教师对每组的表现进行点评，并对相应的知识点进行分析和讲解。

接下来教师通过学习通平台上统计出的学生预习特别是自测的情况，了解学生在学习“人参”这节课时的易错点和难点，及时调整课堂的教学分配时间。统计显示，学生最难把握的就是人参的鉴别。因此课堂上教师主要通过平台上人参的动画讲解人参的鉴别要点，介绍人参的来源、用药部位、炮制、性状。

（4）学生完成课堂任务

教师首先在平台上发布人参的标准图片，并在图片上圈出人参的鉴别要点：芦头、横纹、芦碗、根须、枣核钉等，让学生根据图片的位置标示出人参的鉴别点。然后在平台上发布第二张人参的横切面，让学生在手机上标示出人参的树脂道、放射状纹理等位置，每个学生需独立完成题目，分数计入课堂综合分，正确率最高的还会予以奖励。这个环节让每个学生都参与到教学的环节中，避免学生上课无所事事。最后教师请一名学生上台演示完成过程，并进行点评，帮助学生进一步巩固知识点。

接下来，让学生们分组讨论第四组同学收集到的案例中患者的症状并与课本知识进行分析比较，找出哪些症状是与人参的适应症一致。并根据第三组学生收集的方剂进行应用。在以往的教学过程中人参的功能主治是最难记忆的内容，因为很多中药的功效都很相似，学生往往很容易混淆，本节课以病例为切入点，通过学生自己讨论总结，加深学生对人参功能主治的理解和记忆。

3 教学实践后的反思

班上的学生几乎都是00后，她们都属于“数字土著”，手机可以说是她们生活中不可缺少的一个东西。在课堂中允许她们使用手机，明显提高了她们的学习兴趣。同时，这种基于智能手机的教学模式，也大大节省了课堂时间，活跃了课堂气氛，也让教学评价方式有了新的突破。通过课后的聊天发现，学生们对这种教学模式支持率相当高。

[1] 马 燕,邓巧妹,郝明君.BYOD引领的教学模式变革你准备好了吗[J].数字教育,2016,(05):1-6.

本文编辑：吴 卫

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ISSN.2095-8242.2017.30.5908.02