口腔护理教学引入微课视频教学的应用

王奉秀

（邹城高级职业技术学校，山东 济宁 273500）

当前随着人们生活水平不断提升，经济水平明显提高，加上人们对健康重视程度的提高，就医的患者已经不仅仅满足于满意的治疗效果，提高了对临床护理的重视，这就使得临床护理的价值得到凸显[1]。而高校是培养护理人才的重要场所，在高校中做好护理教学工作，能够为临床提供更多高素质护理人员，满足当前患者不断增长的医疗服务需求。本文具体就微课视频教学应用在口腔护理教学中的意义以及具体措施进行分析。

1 微课视频教学融入口腔护理教学中的意义

1.1 提升学生能动性，实现知识的主动探索

微课视频教学要求必须吻合新课标改革的目标，也就是鼓励学生自主学习，将传统课堂角色进行转变，学生成为课堂的主角，教师成为辅导者，教师的主要任务变成选择以及安排教学内容，对教学主题进行确定，分板块完成微课视频的录制。不过，微课视频教学除了需要教师课前完成教学视频的录制，学生也需要给予相应配合，主要是在课前要进行全面的预习[2]。另外教师也可以将一些教学主题分给学生，让学生自己完成教学视频的录制，从而帮助学生转变以往被动接受知识的状态，形成主动探索知识的新状态。学生通过主动探索知识，对知识的理解也能更为深入，从而有助于提升学生的兴趣。

1.2 节约课程时间，明确教学主题

口腔学需要记忆的知识点非常多，并且具有非常强的操作性，学生在学习中不仅要掌握全部知识点，还要掌握操作技能，这样才能够提升自身综合能力。传统教学教师需要在课堂中进行大量的理论知识的讲解，长期接受理论知识教学会使得学生有乏味、枯燥感，因而无法保证良好的教学效率[3]。微课视频教学是一类新型教学法，视频是教师教学的主要载体，每个视频针对一个具体的教学主题，每个视频时间不超过10分钟。这样通过在课堂中融入微课视频教学，将全部知识细分为多个知识点，学生学习起来更有针对性，并且由于视频时间短，所以学生能够保持高度注意力，真正学习到知识。另外通过转变传统口头传授为视频教学，教学时间缩短，学生看完视频后有更多时间自主学习、自己思考，从而能够提升学生对视频教学内容的理解，提升教学效率。

2 微课视频应用于口腔护理教学中的具体方法

2.1 课前教师要做好准备，同时提前分配学生任务

为了保证微课视频在口腔护理教学中取得满意的应用效果，教师必须在课前做好充足的准备，虽然看起来微课视频教学的主要环节应该是课堂，但如果课前没有做好准备，则课堂上无法有可供学习的素材，从而无法完成教学任务。所以课前教师必须详细了解教学大纲以及教学目标，确定最终的教学内容，接着细分教学内容为不同的主题，每个主题制作一个教学视频。另外，教师还必须提前做好学生的任务分配，告知学生下次教学的内容，告知学生应该预习哪些内容，应该提前收集好哪些资料，以保证微课视频教学能够顺利进行，学生在课堂上能够及时掌握教学内容。同时，教师也可以将学生划分为不同的小组，将一些主题分为小组，让学生共同制作出教学视频，提升学生的自主能动性。

2.2 课堂上教师要进行必要指导以及引导

微课视频教学是一种新型教学方法，学生不再像以往整堂课都在听教师讲解，在微课视频教学下学生能够自主学习，因而自主学习能力能够得到明显提升。所以教师在课堂上仅仅需要做好辅助指导，为学生设置合理的教学情境，供学生自行探讨。假设某个教学章节具有比较多的重点内容，则教师可以选择将这些重点内容分类后制作成不同的微课视频，同时将学生进行分组，每组学习学习一个主题的微课视频，视频学习完后不同组学生进行相互讲解，这样相当于在相同时间内完成了多个内容的教学，并且学生相互的讲解能够使学生对知识点内容有更深的理解。通过这样方式进行教学，其效率能够得到明显的提升，也与当前素质教育要求相符。

2.3 课后收集学生反馈意见，及时进行总结反思

每堂微课视频教学结束后，教师应该抽出一点时间与学生进行交流，了解学生对于微课视频教学的感受以及本堂课上学习的收获、知识的掌握情况。教师可以通过直接访谈的方式直接掌握学生的反馈意见，教师在课后根据这些意见进行对照分析，对于合理意见及时采纳，在之后的教学后进行适当调整，以不断提高整体教学质量。

3 结 语

微课视频教学是教学的一种新方法，由于其优势明显，所以在实践教学中的应用越来越多。为了保证微课视频教学效果，教师必须在课前做好充足准备，课堂中做好学生的指导，课后进行及时的总结反思，在下次课堂中改进出现的不足，促进教学质量的不断提升，充分发挥微课视频教学的优势。

[1] 董清爽,吴 兵,宋苏华,等.微视频资源在实验教学传播中的应用研究[J].新闻研究导刊,2014,(17):46-46,41.

[2] 吴 婧.微课支撑下信息技术教学模式的探究[J].科教导刊-电子版(上旬),2016,(8):48.

[3] 董维佳.“微课”视频在中职中专《急救护理技术》教学中的应用[J].才智,2016,(26):112.