基于就业导向的大学英语教学改革实践与研究

姜春香

摘 要 以某高校为例，对该校的英语教学现状进行研究，阐述教学现状与就业导向间的差距，提出以就业为导向的大学英语教学改革构想。

关键词 就业导向；大学英语；教学改革

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0119-02

笔者通过文献法与访谈法调查了高校毕业生的就业状况，并对市场关于毕业生的英语水平所提出的要求进行分析，发现英语教学现状与就业市场需要还有不小的差距。

1 大学英语教学现状及其与就业导向的差距

学生方面 对于大多数人来说，学习不是强需求，而是被逼出来的需求。在没有学校、教师统一管理，没有期中、期末考试压力的情况下，很多学生不愿意将时间和精力投入英语学习中。他们普遍采用的英语学习方法是将英语能力拆分为听、说、读、写，甚至更加细化为单词记忆、短语学习、语法学习等，背单词、练听力和练口语都是分开进行的环节，学习目的只是通过英语四六级考试和期中期末考试，很少有学生意识到英语学习的重要性。学生对英语不感兴趣，英语课上态度消极，不能与教师之间形成互动，无法用英语流畅地与他人交流，英语应用能力难以满足市场对人才知识结构的需求。

教师方面 随着高校的持续扩招，教师的师资队伍建设已无法与高校英语教学发展要求相匹配。与高校教育的发展速度相比，教师的教学观念比较落后，大部分公共英语课教师在教学过程中仍以传统的教学观为主，将教学视作一种简单的认知，对学生进行知识的单向灌输，学生虽然学到知识，却无法对其进行真正运用，并不知道英语的教学目标是什么，也不能将其同就业导向进行联系。此外，部分英语教师采用传统的教学方法，在讲解知识时较为粗浅，忽略了与其他专业的相关性以及直接知识的体验与获得。他们多将高深的理论知识与学术研究视作教学目标，疏忽了学生实际应用语言的能力培养，亦不会帮助学生寻找自主获取知识的方法。

课程设置方面 目前，大学英语课程在大学课程体系中的作用和地位没有得到充分的认识与利用。在师生看来，英语课只是一门与其他课程没有联系的孤立的公共课，且该门课程也没有同与学生就业有着密切关系的专业课建立起实效性较强的基础与专业关系。公共英语教学在人才培养过程中的基础作用没有充分发挥出来，在就业之时，学生很难对其英语应用技能进行快速启动。

2 就业导向的大学英语教学改革构想

以学生就业为导向 在英语教学过程中要以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性与创造性，在就业导向下对大学英语进行全面的分级教学。新生入学后，学校要组织所有学生参加英语水平测试，根据测试成绩进行A、B分级教学。A级教学的执行目标是提高目标和发展目标，着重培养综合素养和多元文化能力，使学生具有较强的英语应用能力。B级的执行目标是基础目标，加强听说能力的培养，使学生具备基本的英语应用能力。

开展线上线下相结合的教育方式。线上云端，针对学生的学习情况，为学生提供口说测验卷、互动学习单、复习学习单等丰富实效的教学资源，内容设计皆采用听、说、读、写四大练习，让学生四大能力同步进行。同时利用生活化的主题，营造美语情境，提高学生的学习效率。线下的教学开展任务型教学模式和主题教学模式。主题教学模式是指连接课内学习主题与生活或就业，所连接的主题要与生活及工作场合相符，通过结合课内主题与课外活动，对教学进行扩展，在课堂之外开展更为丰富的教学活动，使学生在学习时不再受时间与空间的束缚。这有利于学生有效学习时间的延长，在内容与形式上共同实现对生活与学习的结合。

线上线下结合的方式，让教师更为系统地教学，实时掌握学生的实际学习情况，实现大学英语四年教学不断线，为学生考研、就业、创业发展，为学校的转型发展、培养人才做贡献。

提高教师专业素质 教学改革的完成离不开高水平的人才队伍。高校要大力推进人才强校战略，进一步优化师资队伍结構，进一步完善师资培养培训体系，成立教师发展中心，打造专兼结合、业务熟练、师德高尚的高素质教师团队；对三项机制予以健全，打造敢于创新、勤奋创优的高水平管理团队；实施师德塑造工程，倡导爱岗敬业、乐于奉献、执着追求的师德风尚，建立健全师德建设长效机制，定期组织师德师风集中教育，宣扬教师的光荣事迹，发挥教师的模范带头作用，真正做到学有榜样，增强教书育人的使命感；建设师能拓展工程，提升教师综合能力；在青年教师中制定并实施助教制度，将资深教师的帮带作用充分发挥出来，使青年教师发展为学校专业建设与教学教研活动开展的中坚力量。

建设双师型教师团队，并定期安排教师到企业进行锻炼，提高其专业实践能力，实现教学活动与生产实际的紧密贴合。高度重视高层次人才的引进工作，制定校企双专业带头人制度，选聘校内骨干教师及业内知名度高的企业专家共同从事带头人工作。对校外的优秀教学团队对予以引进，并有选择性地聘请兼职教师，对师资队伍结构进行优化。

构建以职业能力为核心的高校英语课程体系 为适应社会发展和高校英语教学改革对人才培养规格的新需求，对课程体系进行改革和创新，构建以必修课程为主体，以选修课程为辅助，以自修课程为补充，以活动课程为拓展，以英语实践课程为延伸的，必修、选修、自修、活动课程和实践课程五位一体、多管齐下的科学课程体系，开辟更为广阔的空间供高校学生学习并补充知识，提高专业能力，挖掘并发挥个性特长，实现自身全面且健康地发展。必修课包括英语基础课、专业技能课，传授学生必须掌握的英语知识和专业知识，培养学生将来从事该工作必备的英语专业能力；选修课根据学生和师资的实际情况设置英语名著阅读课、经典英语电影欣赏课等，培养学生对英语的兴趣；自修课程包括国外公关礼仪、心理健康教育等，主要目的是使学生通过自主学习提高自我修养，实现自我发展；活动课程以实践活动为载体，包括课外兴趣小组、社团活动、系类讲座等多种形式，主要任务是开拓学生视野、增长知识，实现“自我服务、自我管理、自我教育、自我发展”。

实现多元化英语就业能力考评办法 在聘用专职教师之时实行合同制，聘用标准应以应用能力与实践能力为主，在多个层面考察专业教师的技能水平与实践经历，并将其视作岗位晋升的重要依据。对于双师素质专业的教师，要适当提高其课时费，并根据双师素质要求制定教师职称评优、出国学习等各项指标。建立以岗定薪、优劳优酬的绩效分配制度，对教师进行分层激励，实现向教学一线、双师型教师、关键技术岗位、重大责任岗位以及骨干教师等的倾斜。

3 结语

大学英语教学改革是一项系统而长期的工程，高校要转变观念，将改革放在重要位置，结合学校实际、学生实际，对大学英语教学中存在的问题进行归纳分析，在教学模式、教学方法、课程内容、教材选择等方面有针对性地进行改革，明确改革目的和培养目标。根据实际需要，自主确定起始层次和阶段性及终极性教学目标，建设多层次多元化分级教学目标体系，满足学生个性化学习需求，形成一套完善的机制，充分调动教师参与和学生学习的积极性。

参考文献

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