网络研修：教师教学能力提升的新途径

高云峰

摘 要 信息技术及网络在教育教学中的应用，对提高课堂教学质量有非常大的作用。网络研修是提升教师课堂教学能力的新途径，探讨教师利用网络进行研修的优势、机制、模式和管理。

关键词 网络研修；教师培训；信息技术

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0027-02

教师培训、继续教育和终身学习的理念是教师的职业要求。信息技术已融入教育领域，广大教师面临新的机遇和挑战。网络为教师搭建了开放、平等、交流的学习研讨平台，为提升教师的自身素质及教育教学能力将起到非常重要的促进作用。网络研修作为一种新型的具有活力的研修方式，被越来越多的中小学教师喜爱，并积极参与到研修中。网络研修促进了教师课堂教学能力的提升，进而促进了教师课堂教学质量的提升。

1 网络优势：研修学习新空间

教师的专业成长需要在教育教学中不断实践和反思，网络研修恰恰为教师的自我反思提供了条件和平台。各级教育行政部门应加大硬件投入，各级进修院校要充分利用网络优势，成立网络研修领导组织，加强网络研修的指导，开展以提高中小学教师课堂教学能力为目标的网络研修活动，对参加研修的中小学教师进行专业培训、指导，提高他们对现代教育技术的操作与运用能力，为教师创建优越的网络学习空间。网络研修在研修空间、研修形式、交流便捷等方面比其他研修方式具有优势。

网络研修不受空间限制 网络研修不受时间、地域和参与者身份、人员数量的限制，网络文本、动画、视频资源数据量大、数据内容丰富，搜索查询十分便捷。网络中的许多优秀的教学案例、教学素材、教学课件、网络课程、电子书籍、教育专题网站等，是教师知识来源的重要途径，是教师最大的参考书，是教师专业成长的重要源泉。

网络研修形式灵活多样 研修利用网络的优势，教师可以把研修活动的内容或者活动中所体现的教育思想与教育新理念上传到网上，利用自建网站、博客空间、QQ群组、微信、视频聊天室等平台，进行大范围交流、互助提高，随时可以根据自己的需要进行学习，进而将现有先进经验进行共享、传播，以此来引领专业成长。

网络研修交流便捷 教师间交流的方式可以是论坛交流互动，还可以借助聊天工具如QQ、微信进行更直接的交流，就如同面对面的交谈一样。现实中的交流思考时间不充分，容不得缜密地去组织自己的语言。而网络交流却不同，有感要发、有话要说，可以斟酌好了再写帖发言。教师在交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际教学中的困惑，在交流中开阔视野、增长见识、丰富信息，这样的交流范围广、方便快捷，更利于教师的发展。

2 机制构建：顺利研修的保障

机制是网络研修顺利开展的保障。应该成立网络研修工作领导组织，使网络研修制度建设与应用有序推进。要经常召开网络研修工作经验交流研讨会、培训会，使网络研修工作的研究与实践、建设与应用不断深入，使教师的课堂教学质量不断提升。

建立管理制度 组织机构建设是网络研修顺利开展的保障，在机构建设上要成立网络研修工作领导组织，下设网络研修工作办公室，各部门按照分工承担研修网络的管理及业务工作，各基层学校也相应成立网络研修的组织机构。同时要建立相应的网络学习、培训、研修、管理等制度，如“教师课堂教学能力网络研修检查考评制度”“教师网络培训、研修管理制度”等，保障网络研修正常开展。

形成激励机制 为让教师更好地通过网络参与研修，要结合教师发展性评价制度和奖励制度，对在网络研修活动中有突出贡献和业绩的教师给予表彰。通过开展丰富多彩的研修和竞赛活动，如课堂教学基本功比赛、教学设计评比、优秀博客空间评选、微课作品评选等活动，激发教师的积极性和创作热情，推动网络研修的深入展开，督促教师关注课堂教学的反思和总结，提高课堂教学质量。

3 模式探索：研修的基础环节

在网络研修活动中，要充分利用网络平台开展中小学教师课堂能力训练研修活动，形成“线下线上有机结合”“骨干引领，合作参与”“问题诊断，备课研修”的研修模式。

线下线上有机结合 “线下”，教师在课堂教学中实践、反思，在工作、生活中自主学习，行为跟进；“线上”，教师在网络上进行交流、讨论、质疑，通过网络分享经验、同伴互助，表达困难、获取指导。这样，专题培训与教师研修并进，专题培训侧重“专业引领”，并向教师课堂教学延伸，使教师在“行为跟进”中跟自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。

骨干引领，合作参与 网络研修活动可由各级教师进修院校的教研员发起，各校骨干教师率先开始，利用教育社区博客、QQ群、微信、视频聊天室来参与研修活动，然后由骨干教师指导帮助其他教师。为了鼓励教师参与网络研修的热情，各校均进行针对全体教师的网络研修培训，让每位教师掌握各种网络平台的使用。骨干教师提供的资源成为同伴争相浏览、下载收藏的对象，特别是得到同伴在教学中分享后的反馈，对每一名教师来说是莫大的鼓励。

问题诊断，备课研修 传统备课无论是在教案本上，还是在电脑上，都是教师一个人或年级组内进行，成果应用范围也仅局限于一个学校之内。网络研修平台的建立，改革了传统备课。通过网络平台，围绕课堂教学能力提高这一主题，将教师在课堂教学中遇到的问题提交到研修平台，培训部门组织进行“问题分析”，明确重难点、热点和焦点问题；再进行“问题诊断”，根据教师提出的课堂教学问题，确定网络研修的方向、研修环节及最终目标。研修平台实现资源共享，教师可以针对自己的实际情况进行课堂教学实际问题的研修。

4 过程管理：研修成功的保证

要使网络研修取得预期成果，必须在实施中注重过程的管理，过程管理是网络研修成功的保证。过程管理包括对研修过程的监控和对研修过程资料的评价。

为确保网络研修工作的顺利进行，提高研修质量，在网络研修过程监控中，要及时掌握每位教师的网络研修情况，要有专人对教师的研修成果进行统计，监控教师所发布的研修过程材料，这些材料包括QQ、微信的聊天记录，博客上发表的案例、教学设计、课后反思、评课材料及讨论文本等。对研修的过程资料进行评价，即考核教师网络研修中的过程资料是否按时完成，是否达到规定的数量，质量是否符合标准，以及其他教师的评论等。加强过程管理，应主要从“加强督导、强化指导、共享互动、动态管理、服务到位”这几方面采取措施，以达到提升网络研修质量和效率的目的。

5 结语

网络研修活动的开展，使教师教与学的方式发生明显变化，以自主、合作、探究为特征的新型学习方式正在形成，改变了以前那种“教师讲，学生听”的局面，“开展自己的研修，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”，正在成为教师专业发展和成长的核心追求。提高网络研修水平，也是提高教师的专业素质，提升教师课堂教学能力的重要途径。虽然很多教师已参与到网络研修活动中，但更多的网络研修还是处于初级阶段，与规范、科学、有效地进行研究还有很大的距离，这就需要各级教育行政部门和业务部门正确地去引领和指导，还需要广大教师和教育工作者在实践中继续探索、积累經验，不断地进步和发展。

参考文献

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