高考文言文“三关”复习法

张茂星

【摘要】文言文复习，学生叫难，教师也叫难。如此，文言文教学效率自然不会很高。怎样提高文言文复习效率呢？有没有具体实用操作性强的办法呢？本文就是作者在教学实践的基础上归纳出的文言文“三关”复习法。

【关键词】高考文言文；“三关”复习法；文言文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、过“教材关”

高中语文学习，通常是高一、高二学习高中三年的课本。进入高三，抛弃课本依靠资料进行全面复习。如此做法，教材與第一轮语文复习脱节。高考文言文复习需要回归教材，这种方法素来被很多语文老师重视。从宏观层面看，课本由教材编写专家根据一定的教学目标精心编写而成，它预设了教学目标，落实了《教学大纲》或《课程标准》，是学习的凭借与依托；从微观层面看，课本具体安排了培养阅读理解能力乃至做高考题所需各种能力的相关内容，供学生学习与练习，以便形成能力。教材文言文的复习，不是高一高二学习一遍就可以了，还需要高三在一轮复习之前，复习三到四遍，可以采用以下三种方法：

（一）梳理教材知识

梳理教材，印发整理的资料，留出空白，让学生写出答案，答案可能涉及解释词的意义、用法，判断句式类型，翻译等方面。把教材每一篇文言相关的知识梳理印发给学生，先做后讲，这样学生在做的过程中发现自己没有掌握的知识，可以去翻阅教材或教辅资料书，这是进一步学习，弥补自己的不足。

（二）晨读课文注释

读课文注释，尤其是文言文课文注释。现代语文教科书非常重视培养学生自主学习能力，文言文的编排都给出了十分详尽的注释，高三复习时应充分用好这些学习资源。晨读课文注释，哪些是熟悉的，哪些是陌生的，边读边做标记，标记陌生的注释，为了下次再读。

（三）翻译实词例句

《普通高中语文课程标准》规定高考需要掌握120个实词，教师整理120个实词，把每个实词的义项整理出来并附带例句，在例句下面留有横线，让学生在横线处写下翻译。因为120个实词里的例句，来自高初中文言文和古诗词，涵盖了词类活用、文言句式等，集中每个词的多义现象，便于学生记忆。如果能够准确无误的翻译实词例句，那么就达到过“教材关”的目的。

以上三种方法，梳理教材知识着眼于教材中出现的所有文言考点，涵盖通假字、古今异义词、实词、虚词、偏义复词、词类活用、文言句式等；晨读课文注释着眼于读，以读促记，反复读，达到记住；翻译实词例句着眼于初高中的文言文和古诗词。三种方法逐项落实，做到拿出教材中的任何一个文言语句，做到准确翻译，就算过“教材关”了。

二、过“训练关”

（一）课外语段训练

新课改对学生灵活运用课内知识的能力提出了比较高的要求，这对高考复习产生了很大的影响。学生积累了大量的文言知识，知识得到运用最有效的办法就是阅读课外文言语段。语段的难度不能太大，否则会打击学生学习文言的热情。这时，需要语文老师精心准备百字文言语段，精挑细选140篇。每天阅读两则，做到字字落实，句句通顺。所选语段，尽量与课内的知识点链接，让学生明白语段文字虽然陌生，但是重要词语的义项可以从课本中找到，达到学以致用的目的。

（二）文言专题训练

“微专题”所力求解决的是学生在应对考题时遇到的实际问题，可能是一个很小的知识

盲点，可能是一个新的设题方式，也可能是一个变化的思维角度。这里的“微专题”是从高考文言的考点出发，以考点为“微专题”进行复习，建构复习体系。比如，“通假字”微专题，按照“考点透视——典题例析——对应训练——知识梳理”来建构复习体系。简单说，通假字在高考试题出现的频率如何，这个考点有通用字、假借字和古今字三种类型，梳理教材中出现的通假字60个，附带对应习题训练20题。每个考点作为一个“微专题”，对专题进行训练，加强了知识与能力的结合。

（三）文言真题训练

学生经过“教材关”，“课外语段训练”和“文言专题训练”的“训练关”，在文言文阅读上有了一定基础，就可以进入到高考模拟演练的阶段。训练的目的最终要走进高考考场，高考真题在试题的难度、题量、题型等都具有典型性，学生多做，才能清楚考试的题型，才能感受考试的难度，这样高考才能胜券在握。训练高考真题是过“教材关”“训练关”的突破与提升。

三、过“总结关”

（一）总结相关知识

为了能阅读浅易文言文，学生需要总结积累相关文言知识。比如积累高中课文出现的通假字60个，古今异义词126个，偏义复词18个，实词120个，虚词18个。三种词性的活用：名词的活用，包括名词活用作动词、名词活用作状语、名词的使动用法、名词的意动用法；动词的活用，包括动词活用作名词、动词的使动用法；形容词的活用，包括形容词活用作名词、形容词活用作动词、形容词的使动用法、形容词的意动用法。八种特殊句式：判断句，被动句，省略句，宾语前置句，定语后置句，状语后置句，主谓倒装句，固定句式。

除此之外，还需归纳总结高频词。如：有一些高频实词，是可以归聚到一块儿的。例如表官职变化的：①表任命的；②表提升的；③表调动的；④表降职的；⑤表罢免的；⑧表政事的；⑨表军事的。

2015年高考新增考点——古代文化常识。因此还需积累古代文化常识。文言文反映的是古代的社会生活，涉及文化常识。古代文化常识包括人的称谓、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱等。

（二）总结应试技巧

1.整体阅读

选文一般是人物传记，故事性很强。通过整体阅读，应准确检索如下信息：写了几个人？人物之间的关系是怎样的？谁是主人公？主人公干了什么事？每件事分别表现这个人物性格、品德的哪一方面？最终评价如何？检索这些信息，为完成“筛选文中的信息”“归纳内容要点，概括中心思想”“分析概括作者在文中的观点态度”打下坚实的基础。

2.词义推理

快速推断实词的含义，可采用以下的方法：

（1）代入判断法。把备选实词的义项放回原文中，译得通顺，就说明解释是正确的，泛指就是错误的。

（2）结构推断法。根据古汉语结构對称的特点（位置对称的词一般词性相同，词义相近或相反），通过已知词语的词义推知未知词语的词义。

（3）成语推断法。根据已学过的成语推断、印证实词的含义。

（4）语境推断法。当碰到个别字词无法疏通时，需要回到原文，根据上下文，在特定的语境下得出的含义，即语境义。

3.分析综合

（1）分析综合包含以下三个方面的内容：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心思想；③分析概括作者在文中的观点态度。

（2）弄清命题者常见的错误设置类型有：①混淆主体。②混淆不同品格。③混淆时空。④混淆直接与间接。⑤无中生有。⑥以偏概全。

4.文言断句

（1）读文段，通文意。首先要通读全文，反复钻研，然后根据内容，先断出几个大的层次，把的确有把握的地方断开来。

（2）懂文史，定句读。文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等，这些知识对文言文的断句也会又帮助。

（3）看虚词，找位置。①看对话标志词。②看句首发语词。③看句尾语气词。④看疑问句语气词。⑤看复句中的关联词。

（4）明语法，辨句式。①文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。如：“其……乎”“孰与……乎”“见……于”“何……之有”。②对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。如谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，进行推断，就能提高断句的准确率。

（5）明修辞，巧判断。古人写文章很讲究语句的整齐对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、反复、顶真是文言文常见的修辞手法。要注意，文言文常用四个字，或者句子的主体部分是四字句，即使不是，也常追求一种对称之美。

5.文言翻译

（1）逐句逐字，字字落实。要求落实需要翻译句子的所有文言现象，涉及的常见通假现象、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、文言句式以及相关的文化常识等文言现象。解决办法就是逐句逐字，字字落实。否则，文言现象没有落实，遗漏得分点，结果得分很低。

（2）瞻前顾后，联系语境。当个别字词，按照已有的知识无法疏通时，需要瞻前顾后、根据上下文的语脉、位置、文义来推理，这体现字词的语境义。

（3）勤于动笔，用心总结。每次做翻译题，须动笔写出答案，切忌口译。因为口译，导致书写答案的速度缓慢，不能校对答案，发现不了问题。勤于动笔，能提高书写速度，能与参考答案进行精确对比，找出问题，然后把每次翻译错误的字词记在笔记本上，常记常看。

（编辑：张驰）