回归本真，做学校发展 的“顶层设计”者

指引学校发展方向

主持人提示：一所成功的学校，必定有其内在的精神积累和成功的教育理念。校长要立足学校的历史和现实，着眼于学校的未来，扬长避短，寻求适合学校发展的特色之路。

黑龙江省伊春市西林区钢城小学校长齐秀梅：校长作为学校的特殊角色，在某种程度上决定着所在学校的命运。校长的思想和行动，决定着师生的生命成长，决定着他们未来的发展。因此，前瞻人文的办学思想、“铁肩担道义”的精神，应该是校长办学应有的情怀。我校是一所小规模学校，没有一流的设施，没有一流的师资，我们将“绿色教育”作为追求理想教育的共享目标——打造教育的绿色家园，使学校充满智慧、充满人文、充满活力，让师生的生命共同成长、共同精彩。以回归本真的教育理念，“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”。这个办学理念，源于对学校历史与现实的反思，对落实素质教育的探索，对社会发展需要的前瞻，对教育本质的遵循。

山西省太原市古交市实验初级中学校校长阴志华：从做校长起，我每天都在思考——校长如何把握方向，如何定位，如何引领。我校创建于2009年，是一所四轨制的初中，建校时间短，学校文化底蕴和传承还未生成。对于如何定位学校的发展，我反复斟酌，反复调研，与班子成员反复切磋。我们认为：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是所有教育工作者的教育理想。基于此，我校确立了以“真”为魂的学校文化：办学管理归真，崇尚科学与人文的管理；教师专业成长修真，历练素养与个性；课堂教学达真，课改步伐稳步推进；学生德育储真，达到“成长、成人、成功、成才”的“四成”教育目标。由此制订了办学理念和“一训三风”。

广西崇左市江州区江南第一小学校长吴中锋：办学理念是一所学校办学的理想和信念，是学校办学的灵魂和指针，也是学校可持续发展的精神支柱。先进的办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校发展提供强大的动力。接任江南一小校长之初，我反复进行调研，科学论证，提出了“让家长放心——把孩子和孩子的未来托付给我们”的办学理念，并据此制订出“做的比承诺更好”的校训，以及“歌声笑声读书声声声出彩，好事实事良善事事事争先”的校风。同时，我在学校的大会小会上反复宣讲，努力让学校的办学理念、校训、校风等办学思想根植于师生的思想意识里。在形成学校办学理念的基础上，我又组织师生讨论和制订出了学校发展的三年规划，让师生看到了学校的发展蓝图和愿景，让教师做有目标，让学生学有方向，师生们看到了新的希望，有了新的奋斗目标和发展动力。从而，改变了我校缺乏明确的办学理念和明晰的发展愿景的状况，让学校走上发展的快车道。

建设特色校园文化

主持人提示：学校文化是学校办学的内核，是支撑学校改革、形成学校特色、促使学校可持续发展的重要推手。校长要树立文化立校和文化强校意识，注重文化传承与创新，为学校发展提供更加有力的精神支撑。

安徽省马鞍山市第八中学校长汤胜：优秀的学校文化包括积极进取的教育精神、成熟有序的管理制度及和谐健康的教育环境。积极进取的教育精神是一种群体文化的象征，这是群体生活中个体之间互融相生的共性气质，有了这种气质，个体就能向好的方面成长发展，反之，教育就无法有效地塑造人。前几年，一些地方出现的严重的师生冲突现象，尽管是个别问题，但反映的却是学校精神文化的問题。另外，成熟有序的管理制度也是学校文化的良好体现。制度本身是制约和束缚，但成熟有序的管理却是文化，是智慧。好的学校管理文化是立足制度、超越制度的，制度已在不知不觉中内化为习惯。当然，优秀的学校文化是需要一种和谐健康的教育环境来支撑的。这里的教育环境不单纯是浅表层面的物质文化，还有更重要的人际环境。

广东省深圳市龙岗区平安里学校校长毛展煜：校长不是永远的职业。一所学校交给你管理，往往只有十年左右。我常常这样问自己：假如有一天我离开这个学校，我能够为这所学校留下些什么？为自己的教育人生留下一些什么？能不能够让学生长大以后，在回忆在校青春年华的时候，总能找到那么一点温馨的记忆？在回顾学生年代梦想的时候，会从内心感谢当初学校唤醒的激情？因此，我认为校长的职责在于传承文化、激扬生命和发展学校。传承中国的传统文化，传承学校特有的文化；用教育激扬生命，唤醒教师和学生主动成长的自觉，激发实现自我价值的热情；同时，让教师、学生都得到适合的、全面的、长足的进步，从而促进学校不断向前发展。

辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：校长要实现价值并完成使命，就是要做到以“大”的教育视野打造学校特色文化，提升学校办学品质。我校始建于1988年，是区内唯一一所特殊教育学校。随着《国家特殊教育提升计划》的出台，以及对过去办学行为的反思，我们越发认识到：与生俱来的残障无法回避，而我们教育的目光更应锁定在特殊儿童的成长之路上。面对“教育与康复如何并行；他们将怎样生存，又怎样适应社会……”这些现实问题，我们深入思考，将生活自理与自食其力作为价值取向，最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的成长需要，并与时俱进地提出“教育、康复、就业训练一体化”办学思路，得到社会与家长的认可。在义务教育阶段，注重融合教育，将教育与康复并重，提高特殊教育的质量和效益。在高中阶段，注重职业教育，给学生提供最恰切的职业技能培训，如手工编织、串珠等项目，同时借助民政、残联等部门以及企事业单位的力量为学生就业搭台，让每一个特殊的孩子成为最好的自己。

规范学校管理秩序

主持人提示：如何正确理解制度管理与人文管理的关系并加以灵活运用，对于提升学校的管理水平、提高教育教学质量具有重要意义。校长要在加强制度建设与管理的同时，兼顾人文关怀，打造一个健康和谐、充满朝气的校园，真正让管理从束缚人到促进人的发展。

安徽省芜湖市柳春园小学校长昌献富：校园文化是师生精神面貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，在学校发展中具有凝聚性、导向性、激励性和辐射性。校长要注意“一训三风”的提炼和教育，让其成为师生共同追求的价值取向，不断增强学校的凝聚力，促进学校的可持续发展。值得一提的是，规范管理是学校教育教学工作有序有效开展的根本保证。作为校长，要在上级要求和学校实情（特别是教师队伍情况）之间寻找到最佳的契合点，也就是在坚持原则的同时，做到以人为本，制订和完善完备的校园管理制度，从教学常规、作息考勤、安全管理、活动开展、评先评优、考核奖惩等方面形成规范，并得到教师的认同，引导教师自我约束、自我管理。

河南省商丘市民主路第二小学校长张国栋：校长不应是干部，应该是“领导”，“领”就是校长率先垂范，事事带头，实现校长个人价格魅力基础之上的权威管理。廉生威，公无怨，诚有信，情聚心，才服众。工作中文一点，多一些生命关注；工作中粗一点，多一些个性张扬；工作中活一点，多一些宽容。校长是学校管理的核心，今天所倡导的以德治校，就是强调校长的作用。校长在管理中通过个人的人格魅力，用思想启迪智慧，以智慧去培育美德，以美德去净化心灵。一个能独善其身的校长只能算是一个好人，不能算是一个好领导。好的校长不但要善于使客观的个人形象更完美，更要努力去塑造个人在每个教师心目中的完美形象，只有走进心灵，才能塑造心靈。

吉林省四平市伊通满族自治县三道乡中心小学校长苏立伟：苏霍姆林斯基曾言：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”校长首先要有自己的办学理念，有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有成功。因此，校长必须把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中，用先进的教育理念去影响、带动教师，把自己的办学思想转化为教师的行动。注重办学经验的积累与扬弃，努力形成学校内在的精神累积和成功的管理理念。

江苏省苏州市田家炳实验高级中学校长蒋凤清：现代企业的成功管理经验，在校园里不一定能开出灿烂的花朵。人本关怀和制度管理的有机结合，需要校长的智慧，也需要校长的耐心。在人格上，要尊重每一个教职员工，平等地对待每一个人。在制度上，要求各司其职，各尽其职，各负其职，人人都为学校的良好运转尽心尽力。在先进的教育理念的指引下，在科学的管理方法的实践下，全体教职员工同甘共苦，同舟共济，教育事业一定会有一个持续健康快速的发展，才无愧于时代赋予我们的责任。

关注课程建设与教学改革

主持人提示：课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标和价值主要通过课程来体现和实施。校长要把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。

江苏省苏州太湖国家旅游度假区中心小学校长夏静：真诚地面对孩子，教育的灵感便涌动起来。让每一个孩子都成为至善至美的阳光少年，是我校教师内心深处的共同愿景。由此，我们从传统文化和时代特质中提炼出“善于思考、善于玩耍、善于交流、善于创造、善于求精”等核心要素，诠释如何成为至善至美阳光少年的实践路径，并以此引领和设计学校课程的拼图。国家课程，我们不满足于“开齐开足”，还努力“开好”。“开好”，需要激活教师的存在感和价值感，激发教师的主动性、创造性，更需要帮助教师提升对学科价值、教学实践的认知和理解；“开好”，就是让孩子们自然、自主、自由，让孩子们站在课堂正中央。校本课程，我们以“至善”德育课程为核心，以学科拓展课程为基础，以“香山”兴趣课程为支撑，三位一体，为学生提供丰富多样的成长资源。有理由相信，课堂教学面貌的革新不仅能够见证教师专业素养的提升，而且会直接影响学生核心素养的形成。

北京市石景山区古城第二小学分校校长王静艳：如何建一所真正是学生喜欢的学校呢？我分校在2013年初建时，教师们就形成了一个共识——“学校是为学生建的”。如此一来，学校里的每一位成人就是学校的建设者。试想：如果教师的每一节课都基于“为了学生的学习”，学校的每一次活动都基于“为了学生的成长”，学校开设的每一门课程都基于“为学生的一生奠基”，那么，我们给予学生教育一定是精致的，我们的学校也一定是精品学校。在探索教育内涵的过程中，我们找到了学校教育的基石与愿景——“生活”，形成了自己学校的办学核心理念——“生活教育”。“生活教育”是一种胸怀所有师生乃至家庭的教育，同时又是能吸引所有人参与的教育。我们努力探索着，逐步构建起“生活教育”的课程体系。

安徽省马鞍山市第八中学校长汤胜：卓越的课程体系是一所优秀学校发展的内涵。学校的课程有国家课程和个性化课程。个性化课程往往对学生身心的调节、气质的培育、特长的养护有至关重要的作用。我曾考察过上海一所学校，学生是寄宿制，全校也只有300多人，但全校开设了40多种可供学生自选的个性化课程，如动漫画、花样跳绳、科学实验探究、桥牌、英语戏剧、历史题材电影赏析、英语菁华诵读、排球、跆拳道、书法、国际跳棋、昆曲欣赏、船模、校园电视制作、数学建模、机器人、小记者、交往礼仪、五子棋、数学思维训练、健身操、剪纸、航模、合唱、脑力训练、火箭模型、计算机拓展等。可以想见，孩子们在国家课程之外，能有这么多轻松愉悦的生活相伴，这真是陪伴他们一生的财富啊！