新课程背景下分层教学分类指导的研究

赵占超

【摘要】“分层教学、分类指导”的教学方案是指在当今班级授课制的背景下，对同一班级，不同类型的学生实行与各层次学生相适应的能够有效提高每位学生成绩的一种教学模式。通过实践、探索、研究实施了“分层教学，分类指导”的教学方法，成绩显著，每次测试成绩优异，证明了一些方法的可行性。本文对此进行了探讨。

【关键词】分层教学；分类指导；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“分层教学、分类指导”的教学方案是指在当今班级授课制的背景下，对同一班级，不同类型的学生实行与各层次学生相适应的能够有效提高每位学生成绩的一种教学模式。

一、学生分层分组

我把全班学生按照分班成绩，在电脑上进行电子排序，从第一名到最后一名，把名次分为四等份。第一等份的为A同学，第二等份的为B同学，第三等份的为C同学，其余的为D同学。然后进行分组，每组有A、B、C、D四个学生。一般以A同学为学习组长，因为这类学生基础好，自觉能力较强，不需要进行过多地下功夫。B同学学习上比较努力，基础也较好，但需要A同学和老师的指导。C同学底子较差，自觉性也较差，所以需要A、B同学的帮助，也需要老师的指导。D同学是教学中的重点、也是难点，特别需要A、B学生的帮助，也需要老师的指导和帮助。

二、教学内容，教学目标分层

新课程标准中提出：要让不同的人得到不同的发展。对于教学内容可分层设计。教学内容设计为三个层次：A层教学内容，BC层教学内容，D层教学内容。A层教学内容适合于A学生，这些学生有余力，可以达到较高的层次。BC层教学内容适合于BC学生，这些学生占大多数，通过努力都可以达到。D层教学内容要求全班学生都必须达到、重点是D学生。教学目标的制定，一般为把教学目标分为两个层次，即基本目标和较高目标。基本目标是全班学生都必须达到的目标，较高目标适合于AB学生达到。

三、在讲课过程中要分层进行，分类指导

对于一节新课，时间只有四十五分钟，学生一般都有四五十个，这就要看讲课技巧了。预习，讨论，读书，指点，释疑，提升，每个环节要有理有序，层次分明，这样既活跃了课堂，又让全班学生动脑动手，动口，参与课堂。

四、作业布置要分层次，作业批改后要分类指导

作业可以反映出学生对课堂上老师所设定的教学目标的达成情况，可以反映出一节课的教学效果。因此，布置的作业也是一项技术性很强的工作。分层布置作业可以让优等生吃得饱，吃得好，可以让中等生吃得饱，可以让下等生吃得好。所以，应该针对实际教学内容和学生个人实际，设计不同题量，不同难度的作业，应该重视质量。

五、评价考试分层进行激励，考后指导分类进行

学生分层分组，教学内容分层，讲课分层，作业分层，加上分类指导，这样就可让每个学生得到充分发展。那么，评价是不是也应该分层设计呢？答案是肯定的，在进行考核评价时，我根据单元教学目标教学内容，将题分简易题、基本题、拓展题三大类，简易题面向D学生，仅供D生完成即可；基本题面向全体学生，全体学生必做；拓展题面向优等生即A、B、C类学生可选做，但A类学生必做；评价后对已经完成任务的各类学生，尤其是B、C类学生，进行巩固、提高即“分类指导”，特别是要对D类学生进行指导，使之提高到预定的目标。

实施分层教学和分类指导应注意的问题。

第一，将学生分层时应注意的问题。我们教学的目的是全面提高教学成绩，不让每一个学生落后，所以将学生分组时，可以有A、B、C、D四个学生。这个分组最好是老师心中有数即可，即隐性分层，不让学困生明白老师的意图，这样可以保护学生的自尊心不受伤害，有利于整体成绩的提高。

第二，教学目标、教学内容分层应注意的问题。教学目标的设置要切合不同层次的学生，要有面向學困生的基本目标，要有面向大多数学生的普通目标，还要有面向优秀生的提升目标。三个目标之间需要层层推进，不能孤立，教学内容的设计，也应该是层层推进的，所选的内容必须符合不同层次的学生口吻，这样我教学目标才能顺利达成。

第三，教学过程中分层教学应注意的问题。实施过程中注意做好调控。基础性目标任务与一般性目标任务要求全体学生必须完成，极个别学困生在老师和学生帮助下完成，这就是分类指导。另外，该合作的要合作，该放手的要放手，来养成学生自主学习的良好习惯。

第四，作业分层、评价分层时应注意的问题。作业分层绝不是不做作业，也不是纯粹降低难度，而是激发学生的兴趣，来培养他们的学习习惯，要循序渐进，评价分层应把重点放在学困生身上，同时兼顾全体学生。

总之，这些年我通过实践、探索、研究实施了“分层教学，分类指导”的教学方法，成绩显著，每次测试成绩优异，证明了这种方法的可行性。

（编辑：龙贤东）