泰安市高校大学生智能手机教育应用特点及策略分析

贾春燕　黄琦

摘要：文章根据泰安市高校大学生智能手机教育应用现状，分析其应用特点，提出了智能手机教育应用的策略，为泰安市高校大学生智能手机教育应用模式的构建和教学实践提供了理论指导。

关键词：泰安市；大学生；智能手机；教育应用；特点；策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）28-0103-03

Analysis on the Characteristics and Strategies of Educational Application Using Smart Phone for College Students in Tai'an City

JIA Chun-yan， HUANG Qi

（Teacher Education College， Taishan University， Taian 271000， China）

Abstract： According to the present situation about college students education using smart phone in Tai'an city， this article analyzes its application characteristics， then puts forward the strategies about educational application using smart phone， and provides the theoretical guidance for constructing teaching application model and teaching practice using smart phone for college students in Tai'an city

Key words： Tai'an city； college students； smart phone； educational application； characteristic； strategy

移动互联网的快速发展、智能手机的普及，促进了手机上网使用率的增长。截至2015年12月，中国青少年网民达到2.87亿，占中国青少年人口总体85.3%，平均每周上网时长为26小时。其中使用手机上网的比例达到90%；从年龄结构来看，青少年网民中19-24岁占比最高，为48.1%。[1]由此可见大学生是青少年网民中手机上网的主力军。前期调查泰安市大学生使用的手机均为智能手机，智能手机使大学生实现了无时无处不在的泛在学习，随着“互联网+教育”战略的提出，全面审视智能手机的教育价值，认真分析研究智能手机的教育应用，引导智能手机成为有力的学习工具、教育助手非常重要。

1 泰安市高校大学生智能手机教育应用现状

调查发现泰安市大学生智能手机的使用主要集中在娱乐和通讯层面，大部分学生虽用手机学习，但对其教育作用和功能没有明确的认知，应用比例偏低，学校和教师层面针对智能手机教育应用的具体措施、平台、资源非常有限。

1.1 学校层面

目前泰安市共有9所高等院校，有5所建立了学校官方微信公众平台：3所普通本科院校（山东农业大学、泰山医学院、泰山学院）和2所高职高专院校（山东服装学院和泰山护理职业学院），这2所高职院校还建立了手机网站，泰山医学院基于微信公众平台建立“微泰医”（包括微官网和微招生），支持手机访问。5所院校基于智能手机的教育应用主要有三个方面：

1）提供教育及管理服务。包括校历、课表、校车、空课查询、图书馆等功能。其中空课查询可以了解空课教室情况，图书馆提供馆藏、学术资源查询。自动回复功能可以进行工作人员联系方式和成绩查询。微信推送招生信息、专业介绍、教学名师、新生報到指南、招聘信息、考研信息、考试安排等。

2）辅助教学和自主学习。提供幕课资源，如山东农业大学的“神农在线幕课”——《农业生态学》《植物生理学》、《果树园艺学》等，课程有学习指南、教学日历、考核办法及拓展学习网络资源。泰山护理职业学院的23门学科内容的试题库、录播平台（课程资源、说课、教师讲课比赛等视频资源）。泰山学院图书馆微信公众平台推出重点大学的“公开课”，学生可以随时随地免费学习。

3）心理思想教育。通过微信推送与心理、思想教育相关的美文、案例及相关心理测试，辅助学校进行学生的心理思想教育。

1.2 教师层面

问卷调查表明独立学院和高职高专院校教师70%以上的通过手机提供学习资源，普通本科院校低于60%。而且相对于教学，教师使用智能手机进行教育管理的比例相对较高，主要使用QQ群和微信，发布通知、检查、评优结果及文字、图片、视频形式的课程资源、作业。也有教师使用免费的移动学习平台开展教学，如泰山学院部分教师使用“Unipus高校外语教学平台” 进行2015级《大学英语》的教学，也有部分教师建立课程QQ群或微信公众平台，定时推送学习资源，发布学习任务，展示学生小组学习的成果。

1.3 学生层面

普通本科院校学生手机教育应用比例比独立学院、高职高专院校高，主要用途为学生管理和自主学习。

1）学生管理。建立各种班委、班级、院学生会、校学生会微信群、QQ群或微信公众平台，进行各种评优、评奖及比赛，通过手机进行网络投票。也可以进行社团活动宣传及成果展示。

2）自主学习。使用手机查阅学习资料，进行自主学习的内容集中在“英语、专业课、考研”，使用方式包括微信、QQ群和教育APP软件，其中教育APP主要集中在英语学习；其次是考试类APP，不同院校选择的APP不同。此外还常用手机拍照、录音、视频拍摄、网络检索等功能辅助学习。

2 泰安市高校大学生智能手机教育应用的特点

2.1 优势

学校越来越重视基于智能手机的教育实践。2014年只有2所本科院校建立学校官方微信或微博平台，目前有5所学校，说明各高校已经意识到智能手机的普及、教育云平台的建设、智慧校园的提出给高等教育带来的巨大影响和促进，在积极建设校本移动教育资源的同时，将公共教育资源为己所用。

部分教师尝试基于智能手机开展学科教育、心理素质教育、思想政治教育及教学管理。如Unipus高校外语教学平台，教师通过电脑或手机登录教学管理平台，选择课程资源、安排教学任务，学生手机登录平台，也可以下载配套的“外研随身学”APP，实现随时随地的移动交互学习。

学生期望手机应用于教育的意识强烈。据调查77.78%的同学期望将手机应用于教育，实现生生、师生合作学习、辅助学习、自主学习、课堂教学等教育功能。大部分学生使用手机进行英语、专业课程、考试类学习已经成为一种习惯，手机娱乐功能正悄悄向教育功能慢慢转变。

2.2 存在问题

学校层面：虽然有的学校建立了官方手机网站或微信公众平台，但一是针对教育教学的内容偏少，课程资源有限，不能满足学生的学习需要；二是资源只对本校学生开放，降低了资源的利用率；三是教育资源更新不及时，缺乏持续性建设；四是个别学校缺少正确引导，出现了上课、自习收手机的现象。

教师层面：大部分教师还没有意识到智能手机辅助教育的作用，缺少必要的培训，不能系统地进行基于智能手机的教育教学，教师还需要不断更新教育理念，学习其他学校的应用实践经验，更多地尝试“手机+教育”的应用实践。

学生层面：整体来说学生使用智能手机进行学习、教育活动偏低，他们在课堂上使用手机的时间偏长，具有一定的依赖性，但对其教育功能还没有清楚的认知和需求。另外学生更倾向于利用手机进行自主学习，而对于学校或老师提供的课程资料的学习积极性不大。

3 泰安市高校大学生智能手机教育应用策略

根据上述泰安市高校大学生智能手机教育应用现状、优势和存在的问题，实现基于智能手机拓展传统课堂教学、优化学习效果的目的，我们提出了以下应用策略。

3.1 转变观念，提升师生新媒介素养

学校、老师和学生要转变智能手机“娱乐”定位的传统观念，积极探索并将智能手机作为教与学的有益补充和有效工具，高校之间加强合作，共同致力于智能手机教育应用理论与实践的研究，并加强宣传和引导，实现“智能手机+教育”的融合。同时，学校及师生还要提升自己的新媒介素养，即提升个人图像处理能力、导航能力、信息组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养。[2]新媒介素养水平的高低将直接影响智能手机教育应用的有效性。

3.2 做好教师的角色定位

学生基于智能手机进行学习不是放任学习，教师要做好指导者、管理者和帮助者的角色，学习内容和学习过程必须按照教学设计系统性进行。学习过程中，教师指导学生的学习方向、组织学习活动、分配任务，适时提出问题、提供帮助、及时进行评价反馈等，达到人机、师生、生生之间的有效互动，保证移动学习的实效和教学目标的实现。

3.3 构建校际合作、教师参与的移动学习平台

建议在泰安市教育云平台中增加“高等教育（含高职高专教育）”模块，将泰安市各高校师生信息纳入云平台，构建一个以学生为主体、智能手机为学习工具、网络学习资源为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评价等学习环节的数字化移动学习平台。高校引导教师积极建设校本移动教育资源，鼓励教师团队或校际合作共建共享优质移动教育资源，逐步实现共享其他省份、全国教育资源公共服务平台的优质教育资源。

3.4 提供有效的绩效支持

绩效支持是一种工具或资源，可以是纸质的文件也可以是电子科技产品，能在人们刚好需要的时候，提供恰到好处的任务指导、支持和生产效率提高法。[3] 在泰安市大学生智能手机教育应用中，可以从三种方式提供绩效支持：第一，提供系统合理的教学设计方案或导学案，学生只要按照方案要求进行学习就能完成学习目标；第二，精选移动教育软件、APP和资源，保证学生学习的过程中随时选择合适的工具或软件检索信息，辅助学生进行移动学习活动，资源要丰富、多媒化、可交互，并能及时更新与补充，便于不同专业学习者随时获取所需要的资源；第三，使用社会性软件进行个性化指导和交流，以微信、QQ为主，根据移动学习平台的相关数据和课堂教学的观察，教师提供及时的在线辅导、答疑、反馈，学生之间可以随时交流讨论，保证在学生需要帮助的时候恰好可以得到。当“移动学习”遇上“绩效支持”才会产生巨大的发展潜力。

3.5 重视移动学习中的人际互动

人际互动就是人际相互作用。人的相互作用可能是信息、情感等心理因素的交流，也可能是行为动作的交流。[4]学习者使用智能手机学习，主要与信息交流，师生、生生之间的情感、行为动作交流相对较少，从而使得人际互动最小化，因此在使用智能手机教育教学的过程中，手机只能辅助课堂教学，不能替代课堂教学，教师通过让学生小组协作、组间竞争、师生互评等方法促进人际互动的最大化，达到“传统教育”与“移动教育”两者“利人利己”的双赢和多赢效果。

3.6 碎片式学习与系統性学习相结合

碎片式学习是指利用零碎时间学习，表现形式是发散的，系统性学习即相对收敛的专业性、集中式、连续性学习。[5]大学生除了上课时间进行系统性学习外，还有一些零碎时间，比如等公交、坐车、等人、排队、起床前等时间，智能手机和移动学习平台为他们利用这些零碎的时间进行碎片式学习提供了工具和资源，帮助他们实现泛在学习，但如果没有教师课堂上系统性知识的传授、系统性资源的建设，学生对知识的掌握也只是碎片化的、不成体系的，因此，系统性学习是打好大学生学习基础的关键，碎片式学习是其有益补充，二者有效结合才能发挥最大的教育效果。

4 反思与结语

智能手机的出现正在改变着传统的教育教学，学习可以不只依赖于教师，移动学习资源的日益丰富、互动交流技术的不断完善，使得基于智能手机进行教育教学更加具有实践价值。我们对智能手机应用于教育教学做出肯定的同时，也要意识到它的不足，如学习内容的适用性、屏幕尺寸与其便携性的冲突、电池续航能力、无线网络覆盖范围的限制、资费负担、手机成瘾等。因此智能手机在高等教育领域的应用还需要不断在实践中探索，在技术进步中完善，逐步实现高等教育的无线化、移动化、个性化、共享化和智能化，实现“智能手机与教育”的和谐发展。

参考文献：

[1] 2015年中国青少年上网行为研究报告[R].北京：中国互联网络信息中心，2016.8.

[2] 新媒介素养[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=KNxlBT1o5RJRCln5fpwh-fziuD-MRVqh7Ss_cr9u-Sj2sr1oNgKAbCqz9Zad9SM5PsFJlX2lelrvm4nhFH0TJ_.

[3] 绩效支持：不是学什么，而是做什么[EB/OL].http：//www.ceibsonline.com/news/show/id/85

[4] 人际互动[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=mhP0bu8O QQn6MFlE2tFvVoM47CHhLfY8_pnw23cLitcFplCnL9n5VIUBdRDKCpiqpDQ1zj0X_W4t4VSQGar1FK.

[5] 碎片式学习[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=mXH7nw 2L3G7YfVC2wI7sV5d8TDZHArKoD5fp_CIT16vfAhRl54S83G SyH-M7-dBu5WDP7PpTdhLmCR5PN04cmK.