“中国制造2025”新形势下材料化学专业英语教学改革思考

张军帅 吕春旺 胡继勇（河南城建学院，河南 平顶山 467036）

“中国制造2025”新形势下材料化学专业英语教学改革思考

张军帅 吕春旺 胡继勇（河南城建学院，河南 平顶山 467036）

“中国制造2025”的提出及落实为材料类专业培养高复合型人才指明了方向，本文结合材料化学专业，就中国制造2025的新形势，分析了目前专业英语的教学现状及存在的问题，并在实践的基础上针对以上问题提出了加强教学大纲改革、提升教师业务水平、革新教学内容及教学模式、培养学生阅读与写作能力等的改革建议，从而使本专业学生更好的满足社会需求。

中国制造2025;材料化学专业;高复合型人才;教学改革

制造业作为国民经济的主体，是立国之本、强国之基。2015年5月国务院正式印发的《中国制造2025》中，提出了“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本quot;的指导方针，加快我国从制造大国转向制造强国[1]。然而要实现这一愿景，具备高素质、复合型人才是关键。

随着时代的日益发展，材料与化学交叉融合日益增多，能源材料、功能材料、信息材料、生物医用材料等往往都涉及到材料和化学两方面的内容，材料化学则伴随着材料科学的发展而诞生和成长[2]，它从开始建立就受到了国家的重视，研究范围大多跟传统制造产业有关，属于解决实际问题的学科。例如冶金行业，在钢铁、有色金属冶炼过程中存在着效率低、产品质量差等问题，都需要用材料化学的专业知识来解决；中国虽然一直以陶瓷闻名世界，但世界上用于电子材料中的精密陶瓷绝大部分却来自日本，就是因为我们在配料、烧结条件等没有精确的参数，而材料化学正是用于解决这些问题的。此外，根据中国制造2025的方针和政策，我国要转变为制造强国，势必要在国际上有一定的竞争力，那么从事制造业相关人员的水平也要达到国际专业水平，这就要求高校在培养人才时也要与国际接轨[3]。也就是说在材料类专业人才中，既需要专业素质较强的人才，也需要具备较强外语能力的人才，因此，高校培养人才时应兼具这两方面，把培养出高复合型人才当作工作的重点。

1 材料化学专业人才需求下的专业英语课程的重要意义

根据中国制造2025的指导方针，高等院校要实现培养高复合型并与国际接轨人才，其培养体系中应以材料化学的课程为基础，开设专业英语的课程体系。在材料化学专业的教学目标当中，要求学生要掌握并懂得如何阅读一般的英语科技文献、专利、说明书等，此外，英语中的专门术语大多与日常含义有所不同，能将英语与专业知识融会贯通也是高复合型人才的一种必备和迫切的能力[4]。因此专业英语对于高年级学生的学习显得极为重要。同时，目前我国材料类行业的发展与国外发达国家相比还有一定的差距，要实现quot;中国制造2025”战略目标，必然要借鉴和吸收国外好的技术，而这一环节则需要专业领域的人才在英文以及语言沟通方面具备相应的水平，从而促进我国材料产品的创新、研发及对外出口等。

2 中国制造2025引领下的教学改革思考

我国一直以来都十分重视并支持人才的培养，中国制造2025为复合型人才的培养指明了方向，材料化学专业英语的教学对国际化、高复合型人才的培养是至关重要的，为实现中国制造2025，专业英语的教学必须解决目前突出的问题，通过改革实践来推动材料类制造业的发展，因此，笔者认为材料化学专业英语教学改革应从以下几方面着手：

2.1 加强教学大纲和模式的改革

学校层面应重视专业英语课程的开设，明确专业英语是将英语和专业课有机结合起来的一门课，社会衡量毕业生的英语水平主要是看其专业方面的英语应用能力，提高专业英语水平，也是毕业生在找工作时的加分项，因此高校应当强化专业英语的教学管理，建议专业英语课程的开设由原来的一学期增加至两学期甚至三学期。

2.2 教师业务水平的提升

任课教师应首先组织并定期开展专业英语的教研活动，如探讨教学方法、教学实践等，并互相听课，对讲授的内容及课堂效果进行讨论；此外，专业英语是英语课，而不是专业课，这一点大纲有明确规定，专业英语教师不仅要懂得学生的专业知识，又要懂得如何教授英语[5]，而专业英语的教师大多没有经历专门的语言教学培训，因此学校应给予其进修学习的机会，如参加研修班或出国学习，使其在专业和语言上都能有大的提高。

2.3 教学内容的革新

由于材料化学专业英语教材内容过于枯燥，因此在教学时不能过分依赖教材，教师可在教学内容上适当添加一些国际上本专业的最新研究，这样不仅增加学生学习的兴趣，还可以开阔学生的视野；此外课堂上还可以带领学生学习某一材料、产品、设备的说明书或方案等，扩展专业英语与实际应用的联系，让学生直接体会到学习专业英语的实际应用价值，在学习专业知识的同时，也提高了学习专业英语的兴趣。

2.4 教学方式的改革

专业英语课程不同于传统的教授专业知识的专业课，也不同于传授语言知识的基础英语课，它的主要作用是用于信息交流，因此我们在教学时应打破传统的“翻译+阅读”模式，培养学生运用专业英语进行听、说的能力，以笔者经验为例，提前布置下节课学习内容，让学生课下做好准备，并按顺序指定同学下一次课开始前就某一个观点在同学面前做一个不少于5分钟的英语演讲，随后在利用多媒体教学完成新的专业词汇、句型、知识点的教授后，还可以模拟不同的语言环境进行实践，如在外企实习，谈判合同，在国际会议上发言等，并尽量让每位同学都有上台的机会。这样既可以加强学生对专业词汇的记忆，有效的调动学生学习的积极性。

2.5 学生阅读与写作能力的培养

随着中国制造2025方针的提出，我国各制造业对英语人才的需求日益提高，分工的不同，导致各领域对英语专业人才需求的侧重点也不一样，如材料类专业则更加关注学生阅读、写作及一定的口语表达能力，因此在专业英语的教学中要注重培养学生专业词汇量的扩大及本专业知识的理解[6],在教授学生理解句子时，首先确定句子的类型，即看是简单句、长句还是并列句，再确定主语、谓语，然后再进行分析是否需要进行词类转换、词序转变等，只有准确理解它才能明白原文表达的意思，因此教学过程中必须坚持培养学生的阅读理解能力。此外，学生写作能力的培养也是需要贯穿始终的过程，平时在阅读理解完一些精彩文章后，应鼓励学生积极背诵一些单词及习惯用法，注重平时的积累。以笔者为例，专业英语的写作训练是，给定学生一些主题，如丙烯酸树脂等，通过上网查阅资料，利用专业英语的语言进行写作，目的就是让学生在写作的过程中总结写法，挖掘创新的潜力，增强学生学习的自信心和成就感。

3 结语

综上所述，中国制造2025离不开高复合型人才的支撑，因此专业英语课程须得到相应的重视，并进一步对其进行改革实践，培养出中国制造2025需要的人才，加快“中国制造”到“中国智造”转变的步伐！

[1]工信部.解读《中国制造2025》（三）[J].文体用品与科技，2016，1.

[2]董秋静，罗春华，韩燕等.教学型高校材料化学专业定位及课程体系思考[J].广州化工.2009，（37）：228-230.

[3]罗娜.“中国制造2025”背景下高职机械专业英语课程的改革与实践探讨[J].湖北函授大学学报.2017（30）：152-153.

[4]熊晓春，专业英语教学改革探讨[J].Crazy English(Teach⁃ers).2008,(04):32-34.

[5]邓定瀛，适应时代发展需要，改革专业英语教学[J].重庆大学学报2002,(3):105-107.

[6]李世云，邹俊，周海骏，高分子材料与工程专业英语教学研究[J].广州化工.2012,(40):154-155.

张军帅，女，河南驻马店人，河南城建学院助教，研究方向：材料化学，专业英语

吕春旺（1989-），男（汉族），河南驻马店人，硕士研究生，助教，主要研究领域为能源动力工程。

胡继勇（1981-）男（汉族）河南信阳人，博士研究生，副教授，主要研究方向：材料化学