《视听说教程》教材建设分析

彭新竹



《视听说教程》教材建设分析

彭新竹

（湖南工业职业技术学院，长沙 410208）

教材是落实外语教学的重要栽体，《视听说教程》教材建设以《高等职业教育英语课程教学基本要求》为指南，以激发学生的学习动机为目的，设计富有生机的教学情景，以此来提高学生的英语听说能力。本文着重介绍了《视听说教程》编写理念和原则，并对其内容结构进行了分析和探讨。

高等职业教育; 视听说教程；编写原则

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，国家教育部高等教育司根椐高等职业技术教育面向职业岗位群的特点，明确了高职教育的目标，培养实践操作能力更强的高技能高素质性人才，从而更好地满足社会生活和生产的需求，更好地推动我国社会经济的发展。因而用于课堂教学的英语教材也应结合高等职业教育的培养学习者实际运用语言能力的目标需求，按照突出实用性、实践性和针对性的原则重组课程结构，更新教学内容，为培养和提高学生的英语应用能力提供系统性和针对性的语言实践活动。

一、《视听说教程》的编写背景

《高等职业教育英语课程教学基本要求》界定高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。尤其对于听说能力目标定位为：能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行有效的交谈。

目前我国大部分高职学生在进入高职教育之前已经学了近十年的英语，他们掌握了英语基本语法和一定量的英语单词，其英语基础也是比较好的，具有一定基础的英语阅读能力，但是在我国应试教育体制下，大部分学生的英语听说能力则是较低的，不能准确地从英语句子中获取信息或者不能准确地用英语来表达。为了顺应我国社会发展和国际交流的需要，他们提高英语听说能力的心情非常迫切。英语是一门语言，是需要通过练习来提高语言的熟练程度，因此英语教师应该加强对学生关于听说能力的教学和训练，让学生在训练中提高英语的听说能力。课堂上教师的演示起着示范作用，学生还要通过大量的训练，才能真正掌握和运用。

二、《视听说教程》的理论基础

加拿大R.Gardner和W.Lambert从社会语言学的角度把学习的动机分为（1）工具型动机（instrumental motivation）:顾名思义，有这种动机的人们学习语言的目的则是为了用语言来或者自己想要的东西，比如说阅读或者就业，不可否认，在我国，英语水平的高低严重地影响着求职者的成功率，英语水平较高的求职者的成功率往往要高于英语水平低的求职者。（2）融入型动机（integrative motivation）:融入型动机，与工具型动机不同的是，人们想要学习语言的目的是为了加强对某种文化或者事情的了解，融入某种社团活动，很明显，融入型动机的功利性要低于工具型动机。

对于高职学生来说，工具型动机和融入型动机都是客观存在的。在心理学专家看来，人们开展各种活动都是具有一定的动机的，如果没有相关的动机作为前提，人们是不会去开展该种活动的。很明显，在英语学习中，学生的英语学习动机对于学生有着非常重要的影响，很明显，如果学生真的渴望学习英语，其英语学习效果肯定要比动机不强烈的学生好。而强烈的学习动机不仅可以激发学生的情感反应，调动学生“情绪”“情感”，让学习者调动起来的”情”与教学过程中的”境”真正实现交融，而且可以促使学生以坚强的意志克服学习中出现的困难来获取学习的成功。《视听说教程》重视学生兴趣的培养，创造良好的学习环境，唤起英语学习动机为理论基础，通过呈现给学生贴近现实生活的、与社会以及学习者就业情景紧密相关的教学情境和教学内容，激发英语学习主体的语言情绪，利用多媒体教学技术以及仿真的语言学习环境，为学生创设一种生动形象的教学氛围，最大限度地激发学生学习语言的积极主动性。让学生在轻松、和谐的气氛中通过全身心的体验快乐轻松而富有成效的获取知识。

三、《视听说教程》的编写原则

（一）把握整体语言教学原则建构“视”、“听”、“说”三位一体的教学内容体系

整体语言教学在听、说、读、写整体语言教学中要充分注意到各项技能之间的内在联系，在这个基础上，教师要注重以上的各项活动之间的衔接，从而更好地将英语的听说看融合在一起，提高学生的英语综合水平。因此在进行英语教学的过程中，教师可以进行综合的训练和教学，结合听说看三种能力来开展教学训练，更好地提高学生的英语综合能力。在教材编写中，一是体现了‘听’与‘说’技能的整合。对于学生的口语教学，不仅仅要加强学生在课堂上的“说”，还要注重学生的“听”，很明显，学生要能听懂相应的英语句子才能进行英语交流，在《视听说教程》内容知识体系中每一模块都能体现听与说技能的整合。二是学习者的听觉、视觉和口语感知相融合。在教学内容呈现时我们充分挖掘学习者“视”、“听”、“说”三方面的技能,让学习者全面系统的感知语言材料。三是日常交际与业务交际训练的融合。在语言材料筛选时，我们既全面覆盖了《高等职业教育英语课程教学基本要求》交际技能表对学生日常交际的要求,也大面积涉及了交际技能表中对业务交际的要求。并且每一单元中既训练了学生日常交际能力也涵盖了对业务交际能力的训练。四是课程整体培养目标的融合。每一单元既包含对学生基本技能的训练，又有对学生人文知识的培养，同时作为一门课程教学，作为素质教育的一部分又包含了对学习者思想道德、心理素质、学习习惯、学习方法、协作精神和信息技术能力等的培养。

（二）融入真实视频教学提高学生的学习兴趣

为了更好地保证视频教学内容的真实性，教师应该结合教学内容，来选择与教材内容更加符合的视频素材，比如可是经济上的视频素材，也可以是文化上的视频素材等等。选材即要符合教材的知识结构体系, 又要能体现人物的真实性。开展真实的视频教学，不仅能够让学生处身在真实事件中思考问题，还能为学生提供更加真实的英语学习环境，让学生本着母语的心态来学习英语。而且在进行视频教学中，由于视频中生动的画面以及动听的背景音乐，常常能够吸引住学生的关注，寓教于乐，从而更好地提高学生对于英语的学习兴趣，进而有效地提高学生的英语水平。但整个视频材料的筛选和制作是教材编写时的一个难点, 尤其是针对高职阶段训练使用的视频素材却不是那么唾手可得。很多的视频素材来自真实的日常和业务交际的情景，如购物、预定酒店、旅游观光等场合。

（三）重视语音训练提高英语语音的准确性

通过训练学生的语音语调进而提高他们的听力和口语能力。培养学生的听说技能不与培养其语音训练相结合是片面的。 When a student is trying to formulate and structure a long turn in a foreign language, the last thing a teacher should be thinking of is correcting that student’s pronunciation or intonation. ( Gillian Brown &George Yule ）提高英语语音的准确性，不但能够提高交际的效率，还能提高自身的信心，在与人交流的过程中准确的发音将能有效地提高自己的信心，从而更好地鼓励自己多说英语。开展英语教学的目的则是为了提高交际能力。语音材料选择时注重综合性与趣味性结合，将音标、音变、语调、节奏等多个部分融入一次语音课中，一改以往语音课教学单一枯燥的局面，使课堂教学内容更为丰富，更容易调动学习者的积极性。

（四）让语境教学法走进课堂

在英语教学课堂上，教师也可以借助语境教学方法来提高学生对于英语的学习兴趣，因为开展语境教学课堂，可以让课堂变得更加地生动有趣，进而更好地提高学生的学习积极性。其次，通过开展语境教学，也使得英语教学具有更高的联想性，让学生在学习的过程中产生相关的联想，从而提高学生对于英语的记忆。学生置于有就业交际的真实环境中，以现实社会成员的身份参与各种语言活动, 如我们所编〈〈视听说教程〉〉中设计的情境上街购物和陪同购物、去饭店吃饭、问路、见面打招呼、求职以及与专业相关的情境安排住宿、介绍景点、市场介绍、签订合同等。在语境教学中，由于特定教学环境的影响，学生就会自然而然接受英语知识，并且有效地提高学生对于英语的运用能力。通过呈现给学生贴近现实生活的、与学生就业、自身发展紧密相关的教学情境和教学内容来让学生体验并轻松而富有成效的获取知识这是该书的主线。

（五）提供原汁原味的补充阅读, 培养跨文化交际意识

《视听说教程》专门有一模块为阅读模块，这一模块提供以英语为母语的作者所撰写的的原汁原味的英文短文，众所周知，阅读是语言输入和积累的主要来源。为了更好地保证学生英语学习的质量，保证学生英语发音的标准性，教师为学生提供原汁原味的阅读，从而让学生更好地感知地道的英文表述，培养语感。通过英文原文阅读培养跨文化交际意识，增强对文化差异的敏感度，学会更纯正的英文表达。

四、《视听说教程》内容结构

在编写《视听说教程》时我们将其教学内容定为：听觉材料，视觉材料和口语练习材料三大部分，五大模块。每一教学单元的三大部分和五大模块的知识结构围绕同一主题, 同一教学任务。

模块一：语音语调模块：该模块的重点是针对高职学生的语音薄弱环节，以强调英语语音、语调的特征，提高学生对于不同语音的敏感度为目的，为今后顺利有效的进行口语交际打下良好的基础。

模块二：欣赏表演模块：该模块是由情景录像组成的短小视频或原版英文电影的节选引入单元主题。这种形式有助于巧妙的直观地展现语言和其他的文化线索，引人入胜。并在欣赏完故事后有学生的表演，更能激发学生学习兴趣。

模块三：交际语言模块：本模块通过对话提供日常交际中的语言模型，供模仿和口语操练使用。对话中可替换的预构成语块以列表形式给出。交际用语下的一项重要活动是给交际任务后的自创自演一段简短对话，这样可以拓展学生的思维，启发学生去自创发挥。同时这个模块还结合《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲》和高职高专实用英语口语大赛题型，要求学生对图表、图片等进行口头描述，从而进一步提高学生口头表达能力和口语交际技能。

模块四：视听训练模块：每单元选取反映社会文化和生活等不同侧面的短篇作为视听和视频材料，所选题材具有广泛性和文学欣赏性等特点。其语速自然，在给学生呈现优美的视频的同时，培养学生的听力技能。

模块五：补充阅读模块：每一单元都含有一篇原汁原味的英文素材，出发点是让学生在语境中学习英语，学习地道的、活生生的语言。同时也是扩展本单元的主题，丰富讨论和写作的内容，增加学生接触不同真实材料的机会。

总结

教材是体现教学思想和教学模式的最佳方式，教材是课堂教学的核心。教材改革是英语教学改革系统的一部分。我们深深地体会到编写教材要真正做到使教材系统与教学一线的课堂教学系统接轨，同时我们也深深地感觉到教材的的改革势必对作为课堂教学的指导者、督促者、参与者与协作者的教师的专业素质提出了更高要求。

[1]Anderson,J:The Architecture of Cognition[M].Cambridge,MA:Harvard University Press,1983.

[2]Gillian Brown &George Yule:Teaching the Spoken Language Cambridge University Press.,2000.

[3]Harmer,J:The Practice of English Language Teaching. [M] London: Longman.

[4]Lewis,M:The lexical approach. The state of ELF and the way forward[M].1993.

[5]Widdowson,H.G.:Teaching Language as Communication[M]Oxford University Press,1978.

[6]Willis,J:A Framework of Task-based Learning[M]Harlow:Longman,1996.

[7]高等职业教育英语课程教学基本要求（试行）2009,10.

[8]束定芳张逸岗:中国外语教学理论研究的宝贵财富[M],外语界,2007(6).

[9]杨惠中:怎样提高英语听说能力[M],外语界,2008(1).

（责任编辑： 李冬青）

湖南省社科基金项目“机电行业英语课程开发与实践研究”（项目编号：15WLH13）；湖南工业职业技术学院课题“跨学科构建高职英语后续课程的理论与实践”（项目编号：GYKJW201508）的阶段性成果。

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