现代化课堂的魅力

丁延才

在信息技术不断发展的今天，很多传统教育方式已经被颠覆。许多学校引进了现代化的信息技术，借以提高学校的竞争力，主要表现在对课堂教学的投入。随着互联网的发展，“互联网+课堂教学”的模式，逐渐成为现代化课堂的主要特点。

一、现代化课堂与传统课堂的区别

一是学习过程不同。现代化课堂是翻转课堂，与传统教学模式不同的是，在现代化课堂中，学生课前学习，课上合作探究，巩固提高。即传授知识的过程在课前，内化知识的过程在课堂上。

二是学习途径不同。现代化課堂常用微课辅助，教师提前将需要传授的知识录制成微课视频，学生通过微课学习。微课可以帮助学生在家根据自己的实际情况安排学习时间，同时也提供检验知识是否掌握的标准，即回答出学案要求填写的基础知识并完成检测题目。

三是学习手段不同。现代化课堂更强调合作学习。课堂上教师提出一些需要学生合作研究才能解决的问题，并给予学生充分讨论的时间，每个学生运用自己的智慧，形成小组结论，然后再与其他小组分享。而在传统课堂上，教师一言堂非常普遍，学生难以成为学习的主人，因此较少能够体会参与解决问题的乐趣。

四是展示方式不同。现代化课堂借助信息技术手段在课堂上实现高效展示。比如，学生小组合作学习的成果利用平板电脑拍照后，可以借助电子白板进行可视化交流，在交流中，学生向同学讲解的过程更有利于自身真正掌握知识。

五是评价效率不同。现代化的课堂一定是目标指引下的课堂。目前世界流行的课堂教学模式是目标、活动、检测三位一体，三者达到高度一致性，才能说明课堂教学是成功的。传统的课堂教学由于受时间限制，很少能够完成当堂检测，因此对课堂教学效果的评价总是存在滞后性。但是在现代化课堂中，教师可以在课堂上完成当堂检测，在下课前就能清楚了解学生对本课知识或方法的掌握情况。

六是支撑技术不同。现代化课堂必须有数字技术支撑。随着信息技术的普及与不断发展，课堂教学必然会大量应用各种先进技术手段以提高课堂效率。从微课的录制到自测题目的批阅，从课件制作到学习成果展示，从小组讨论到小组成绩汇总，自始至终都可以运用信息化手段。有了科技的支持，教师的教学更加有的放矢，信心更充足，教学效果自然也就更好。

二、现代化课堂的实施条件

一是需要搭建微课操作平台。教师将微课放到相应的平台，学生登录平台观看，系统能够自动记录学生观看次数、回放位置及频率等信息；平台还应具备师生在线交流功能，学生在线提出问题，教师和其他学生都可在线解答，对于比较集中的提问，教师可在课堂上统一讲解；学生预习自测的试卷，也可以通过平台提交，教师便可提前了解学生预习情况。

二是需要提供当堂检测设备。只要能够在课堂上及时提供反馈，不拘于特定的设备。如能够扫描并录入学生答题卡、自动判卷并统计结果的装置，这使教师可以迅速了解课堂教学效果，并能提供有针对性的帮助。

三是需要设计个性化作业。未来的课堂教学，教师所提供的每一道题目都应该标定目标属性，这样学生在完成后，系统自动判断出哪名学生没有达成哪些教学目标，进而为学生推送具有针对性的作业，精准地实现因材施教。

三、现代化课堂的教学流程

现代化课堂的教学流程因课而异，因人而异。这里结合化学的 “氨、铵盐” 一课，阐述现代化课堂教学的特点与流程。

1.课前准备阶段

教师准备好本节课的学案、教学设计方案，并针对教学内容制作了微课。课前教师把学案下发给学生，将微课放到平台后要求学生观看。学生通过微课，了解了本节课的主要知识，完成了学案中的课前预习检测题目，用手机将完成的题目拍照上传，系统自动批阅并生成自测报告。教师根据自测报告再次备课，有针对性地准备课堂上需要讲解的知识内容。

2.课堂交流阶段

一是学生质疑。首先，教师向学生展示课前自测的结果，请全部做对的学生对大家错误较多的题目进行针对性讲解。然后，教师询问学生是否还存在其他疑问，并请能够解答的学生进行回应。学生质疑结束后，教师又追问了三个问题：如何检测某样品中是否有铵盐？如何理解氨气的溶解度？实验室中还有哪些快速提取氨气的方法？这三个问题就是本节课堂教学要解决的重难点问题。

二是小组讨论。教师提出的每一个问题，都采用小组讨论的方式予以研究解决。学生们把结果写在学案的相应位置，拍照后上传到课堂展示软件系统。教师选择最先上传的三组，请该组学生为大家解释说明，期间教师适时点拨。学生解释说明结束后，教师对其答案现场评分，计入软件统计系统。

三是实验观察。在研究氨气的溶解度问题时，教师通过演示实验让学生体验科学研究过程，并思考问题：烧瓶为什么会形成喷泉？还有哪些物质间的反应能形成喷泉？不用胶头滴管如何引发喷泉？烧瓶中的溶液为何变成了红色？所有问题环环相扣，学生在实验观察、问题解答的过程中不断深化了对知识的理解。

四是动手实践。在师生共同研究了制取干燥氨气方法的基础上，教师向每组学生提供了12张带有化学装置的纸片，要求他们从中选取必要的实验装置来完成提取实验。学生小组根据学到的知识，在热烈讨论中分拣图片，然后选派代表到装置示意图前，在化学软件上连接选取的装置，完成制取干燥氨气的任务。

五是学以致用。课本知识学习结束后，教师设计了一个问题，帮助学生认识化学与生活的密切联系：如果遇到氨气泄露，我们该如何自救？运用本课所学氨气的物理性质及其化学性质，学生们全部都答出了正确的自救办法。

3.课堂检测阶段

上述教学任务完成后，教师进行了课堂检测，要求学生作答7道课堂检测题目。3分钟后，第一个学生做完，教师批阅后发现全部正确，就将事前准备好的“拔高题”发放给这名学生，以鼓励其提前完成任务；5分钟后，全班学生做完，教师统计各题的正答率，90%以上的学生全部正确。至此，本节课的教学目标基本达成。

教育信息化是一场对教育理念和教学模式的深刻革命，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是构建学习型社会的必由之路。教师也期待通过不断的教学实践，早日实现“翻转式教学、个性化学习、形成性评价”的改革目标，运用互联网技术实现教育教学的深度变革。

（责任编辑 郭向和）