高职院校技术运行系统及其创新发展

祝成林、丁金昌在《高等工程教育研究》2016年第5期中撰文，详细阐述了高职院校技术运行系统的内涵，并分析了当前高职院校技术运行系统的模式及其存在的问题，从而提出了高职院校“三螺旋”式技术运行系统的实施路径。

技术习得与应用是高职院校学生学习的主要内容，围绕技术开展的技术传授、技术应用以及技术创新等教育教学活动共同构成了高职院校的技术运行系统。高职院校技术运行系统分为技术人才培养系统和技术管理系统两方面，前者是一切参与技术传授与传承、技术创新与实践等人才培养活动要素的总和，具体包括师生实践共同体、技术任务、技术实践平台等；后者是前者的保障系统，确保了技术运行活动的有序性和正规性，以及技术资源配置的合理性，是联系技术人才培养和行业需求的主要方式。

我国是政府主导模式的技术运行系统，该模式在我国高职教育发展进程中具有重要意义，促进了我国高职教育规模快速发展，对高等教育大众化起到了决定性作用，同时也为我国工业化进程提供了重要的技术应用型人力资源。但在高职教育快速发展中暴露出了越来越多的问题。在技术人才培养方面，过于依赖高职院校自身的技术传承、技术革新，忽略或难以依赖从外部组织转移技术来增加高职院校的技术水平。在技术管理方面，一是对高职院校办学层次和功能定位的误解；二是高职院校在人力和物力上并不能较好地发挥技术应用与推广作用；三是高职院校师生并没有充分认识到技术通过转让、许可或投入生产等方式可使自身获得回报。

基于以上分析，作者认为在创新发展理念引导下，基于大学、产业和政府新的联动机制对经济发展的促进作用，高职院校技术运行系统应由政府主导模式转向“三螺旋”模式。其核心是利用好自身技术优势，提高技术型人才培养质量，促进区域经济发展。它能夠实现高职院校教学中的技术与企业生产实践中的技术同频共振，并可以努力向前迈出一小步，引领企业技术革新和创新发展。在实施路径上高职院校应突出技术运行系统的实践性，具体措施包括：1.校企共建三层次递进式实践教学体系；2.在技术人才培养上需要构建实践教学体系和技术创新体系；3.在技术管理上需要创建技术型企业孵化平台，促进技术与经济的最短距离对接。